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“4+2”模式中教师如何助学

上传：曹归来(其它年级.1班) 上传日期：2017年06月06日状态：正常

在新的“4+2”的教学模式下，教师不再是专家的角色，而是授导者、助学者、合作者、研究者的角色，因而教师首先要从根本上转变师尊学卑的传统思想观念，自始至终要本着“学生为中心”的原则与学生平对话、融洽的相处，给予每个学生表达的勇气和机会，一方面激发学生思考的兴趣，引导他们创造性思维的培养，另外一方面也有助于教师认识程度和自我能力的提升，真正地促进教学相长。那么在实际行动中，教师在四个环节中分别开展以下工作：

1、情境导入。为了迅速有效地将学生引入课堂，教师要精心设计导入环节，以时政案例为背景设置不同的角色，让学生扮演不同的角色置身于情境当中，激发他们的主体意识、参与意识以及责任意识。同时明确告知学生本课的学习目标，防止他们脱离轨道学习。

2、自主学习。教师基于本课的学习目标提供学生一个学习支架，这个支架本着由简极难的原则层层递进地设计，从最基本的问题，到中等层次的问题，再到模棱两可、含糊不清的有难度的问题，让学生按照这样的流程去阅读教材，查阅网上的资料，或者通过家长社区搜集资料。在自主学习中面临问题的时候教师不能直接告诉答案，只能进行启发和引导。教师要多多关注学生之间在网络上交流的观点，鼓励他们表达自己的意见，并进行赞扬。在这一环节教师要善于收集学生中存在的问题，为后面调整教数学做准备。

3、合作交流。教师要限定时间让小组成员之间进行有效的交流，解决各自存在的问题，加深对知识的领悟。在交流合作中，教师要根据不同的学生进行个别化的调整，提供给适合他们自己特点的成果展示方式，给予他们充分表达自己的机会。最后要求学生以WORD或者演示文稿或者模型的方式展示成果，让学生之间进行相互的评价，然后老师再予评价。这一环节的侧重点是提升他们的团队意识以及与人沟通的能力。

4、拓展提升。在此环节教师要基于教学的重难点设计有层次性的练习，巩固之前学习到的知识，也不断地强化他们解决问题的能力。让学生在独立解决问题的练习中建立信心，也体会学习的乐趣，发现身边美好的事物。