“4+2”教学模式在教学实践中的应用

在正式学习《我不是最弱小的》这篇课文之前，郭老师对第七单元进行总体的介绍，学生从宏观上把握了本单元的几篇课文是写“完美的生命和品格”的。

通过题目《我不是最弱小的》进入情境，“看到这个题目你想到了什么？”学生对于这一问题，踊跃发言，引起了学生的学习兴趣。这种导入方式在语文教学是是非常常见的，但是我们要注意的是有些课文的题目适合用来导入，比如本文，但是有些课文题目不适合用来导入，我们在今后的教学实践中要加以区分。有感情的朗读课文也是语文教师必备的一项基本技能，郭老师声情并茂地朗读，很快带领学生进入情景，帮助学生扫清了生词障碍。我们教师在平时也要加强朗读训练。

自主学习与合作交流环节，郭老师让学生自由朗读课文，并分析到底谁是最弱小的。学生明确学习任务，很快进入自学状态。学生展示朗读时，对于朗读优秀的同学给予表扬，对于读书声音小的同学，郭老师耐心鼓励，再给机会朗读并表扬优点，增强其自信心。学生之间进行朗读评价，一方面可以加强没有读课文学生的专注度，另一方面，纠正了朗读者的错误，一举两得，值得我们学习。郭老师整堂课的问题，层层深入，学生在不断地阅读与探究中，找到问题的答案，教学环节衔接自然。

拓展提升环节，从文本走向生活，从身边的点滴小事做起，教育学生保护弱小的事物，做强大的人。学生对于本课有了更进一步的认识，顺利完成学习目标，达到学以致用。