一对一数字化环境下，教师如何通过助学促进学生的个性化发展

    一对一数字化环境下的学习是以学生为中心，在数字化设备达到生机比1:1的基础上，开展个性化学习的教与学模式。结合“4+2”教学模式，主要谈一下教师如何通过助学促进学生的个性化发展。“4+2”模式主要有四个授课阶段，分别为进入情境、自主学习、合作交流、拓展提升，详细如下：

在进入情境阶段，教师通过语言，PPT，动画，图片等展示相关数学信息，并启发学生寻找有助于本节课学习的数学信息。在这里要注意，一定要使学生身处其熟悉的情境中。若用身边的事物引入新课，则老师的情境很是吸引孩子，让孩子快速进入学习阶段。若用温故而知新来引入新课，则老师必须找准学生的“痛点”和“痛点”与本节课的关联点，让学生能在不知不觉中用逻辑的思维来使学生进入学习阶段。

在自主学习阶段，1.告知学习目标，提出学习重难点，让学生知道在自主学习中应该做什么，应该注意什么。通过提出问题或布置任务的方式告知学生，启发学生主动思考，引导他们更为深入的探索，以便在过程中使她们的能力得到发展。2.建议学习过程，让学生明确先做什么后做什么，避免学生拔苗助长，顺应学生学习的心理。根据不同学生的特点为学生建议学习过程，为不同层次的学生补习前需知识，提供学习资源，促进成果发布。3.提供评价工具，通过试卷，标准的评分工具，评定包，概念地图，学习契约等评价工具帮助学生自我评价，在活动前提出评价标准，分层次评估。老师给出的自主学习内容必须要有代表性，且还能环环相扣，来避免学生的开小差和慵懒。并适当的给与学生引导，让学生的思维向本节课的主题一点点靠拢。

在合作交流阶段，教师聆听每个学生的声音，在展示中提出重要的以及学生容易犯错的问题。老师要观察每组的情况，并适当的给与点拨。在回答问题时，老师要多鼓励和引导不同的学生回答。要做到问题从学生中产生，答案也在学生中产生。

在拓展提升阶段，在数学学习中，拓展提升的主要形式有，拓展练习，与相关内容的联合，帮助学生构建知识体系；巩固作业，提升学生对知识的理解程度，让学生体验获得知识的喜悦感；老师检查辅导，指出应该注意的问题和细节，保证每一个学生都能有所提升。老师要找准本节课的“痛点”，让学生解决“痛点”，并总结“预防”的方法。

整体来说“4+2”模式充分指教师发挥主导作用，并为使学生能有效开展一对一环境下的个性化学习创设学习环境、组织与调整教学。