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精英未来学校教师教学听课心得——2017.05.22 音乐

上传：韩冰(其它年级.在职教师) 上传日期：2017年05月22日学生评价：0星状态：正常

邓老师为二年级四班授音乐欣赏课《在钟表店里》，课时1课时；《在钟表店里》为德国作曲家奥尔特所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。它描绘了钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。

邓老师在“进入情境”环节运用问答、聆听来进行，很快便将同学引入本课内容；接下来“自主学习”环节同学们在多媒体课件的辅助下，分段聆听了乐曲、感受了其中的情绪并对其进行联想与想象；在“合作交流”环节，同学们在邓老师的引导下进行了动作编创；最后“拓展提升”环节，同学们在老师的引导下完整欣赏音乐，并在乐曲的不同部分进行了音乐表演。

整个教学过程衔接流畅，教师紧扣音乐发展来组织教学，学生紧跟音乐来进行聆听与编创，体现着音乐课独有的特色。除此之外，我有几点个人的小思考：

在“自主学习”环节，学生们在计算机软件的辅助下，实现了近距离（耳机）聆听音乐，在这样一个非常好的教学硬件下，教师是否可以引导学生更多地从音乐元素角度体会音乐，比如乐器的音色、不同乐器不同的表现对象（特征），这样不仅可以获得速度、情绪这些相对浅层的乐曲感知，也可获得音乐学科较为深层的乐曲组织结构方面的基本认知；

邓老师在教材分析中提及“杜鹃报时钟”“大钟”，在“自主学习”环节提及音乐中“叮”的声音，但实际教学中这些并未得到应有的强调——我个人的看法为，这是一个非常好的引导学生了解乐器及音色的机会，借助不同乐器的表现对象，引导学生了解不同乐器的音色，从而引导学生对音乐演奏产生兴趣；

在“自主学习”环节，邓老师引导同学编创乐曲第三部分的简单动作，对学生来说是一个非常好的体验音乐、锻炼编创能力的机会。由于二年级的同学在义务教育阶段尚处于起步阶段，其音乐素养、音乐经验也许不足以支撑其完全自主进行编创，因此在实际教学过程中，我个人认为在编创前教师可以为同学们提供几个编创的支点——比如乐曲的节奏、音高、乐器音色——来引导学生更有效地体验音乐、进行编创；

另外，邓老师结合乐谱上拍手、拍腿的图示，引导学生感受音乐节奏与情绪，锻炼了学生协调能力的同时，是否可以引导学生关注2/4拍音乐的“强弱”规律特点来进行击拍呢？我个人认为乐谱本身安排“拍手”“拍腿”应该是有目的的，区别就在于这两种动作所发出的声音有强有弱，学生是否能够有效感知，教师应该予以关注。

还想说一点题外话，音乐的表演与欣赏始终不应离开乐谱，由于本课授课对象读谱能力尚未达到本课程乐谱的视唱能力，但如果整堂音乐课不涉及乐谱问题，也许孩子们走完六年的义务音乐还是不能够识谱、唱谱（首都师范大学音乐学院音乐教育系2014年做过一项研究，调查被试的视谱、唱谱能力，被试为首都师范大学附属中学初中同学，调查结果差强人意），这是我们需要格外注意的。

以上就是我个人基于本节课的一点小小思考，偏僻之处，望请各位老师同学批评指正。

其它年级.1班：刘晋辉评价：0星 2017-05-22 15:32:38
“音乐的表演与欣赏始终不应离开乐谱，由于本课授课对象读谱能力尚未达到本课程乐谱的视唱能力，但如果整堂音乐课不涉及乐谱问题，也许孩子们走完六年的义务音乐还是不能够识谱、唱谱（首都师范大学音乐学院音乐教育系2014年做过一项研究，调查被试的视谱、唱谱能力，被试为首都师范大学附属中学初中同学，调查结果差强人意），这是我们需要格外注意的。”建议很好。国家课标对2年级的识谱要求非常低，而我们学校在一年级便开始了WAWAYAYA学识谱，二年级起开展葫芦丝教学，结合音乐书，简谱线谱都有涉及，但程度不一。