关于听取邓老师教学后的感悟

“滴答、滴答、滴答”伴随着无数个钟表的响声，上午第四节课我在二（4）班听取了邓颖老师音乐课“在钟表店里”的教学。

邓老师的音乐课十分生动活泼，在“4+2”教学模式下，邓老师把课程同样的分为了进入情境、自主学习、合作交流、拓展提升四个环节。在进入情境中，我们由于没有了解好正确的听课地址，以为在音乐教室上课，等到达二（4）班的时候，邓老师已经进行到进入情境环节的后半段，带领学生一起欣赏音乐。自主学习环节，学生利用电脑，带着任务与问题聆听音乐，一边欣赏音乐一边思考问题，在学习过程中自己找出答案，邓老师给予需要帮助的学生充分的支持与帮助。由于学生利用非常好的硬件设施，能够更好的聆听、欣赏音乐，所以对于音乐中的各种乐器、声音得到快速的辨识。合作交流环节，邓老师设计成小组合作以及全班合作，小组的合作是随着音乐完成动作，全班交流是说出自己对于曲子的印象。整个交流气课堂氛分成活跃学生十分积极，通过我这几天的学习与听课，感觉“4+2”教学模式中的合作交流环节非常能调动学生的积极性、语言表达能力以及开朗、活泼性格的养成。拓展提升环节，邓老师带领大家一起进行表演，运用自己对于音乐节奏的学习以及掌握，运用自己的肢体表现出来。通过课堂效果，学生也愿意表现自己。

 结合“4+2”教学模式对于邓老师的教学我有以下几点感触：1、前期的课堂纪律井井有条，秩序良好，学生能在老师的引领下学习。2、4+2模式下合作交流环节气氛很热烈，学生愿意参加到小组的合作中去，学生回答问题十分踊跃，积极性能调动到最大，同时愿意在其他人面前表现自己。3、在“4+2”模式下的音乐教学是我之前从未见过的，与传统音乐课相比，孰好孰坏由于以我目前的了解与学习还不敢断言，但“4+2”模式下的音乐教学在当下数据化大环境下的优势无可厚非。同样，事物是相对的，与武术课一样在课堂后期学生开始合作交流环节气氛热烈的同时课堂的秩序有些混乱，有些学生开始打闹，学习注意力开始分散。如果这一问题得以解决，咱们的教学模式就会更加成熟。

 由于我对于音乐学科不是很了解，加之学科之间具体操作的不同性，所以对于邓老师这节音乐课的认识有不正确之处，请各位专业老师批评指正。