精英中学一日游学·感

早就对“精中”有所耳闻，但百闻不如一见。一日游与学，切身领略了其教学风采，切身领略到了“精英”教育的培养理念。

上午观摩了数学、语文、音乐、历史、集体备课（初一语文），下午观摩了地理、物理、集体备课（初二语文），对“精中”“6+1”课堂设计思路有了大致的认知。“6”即“导——课堂起点”、“思——自学深思”、“议——合作学习”“展——激情展示”“评——点评精讲”“检——检测反馈”，“1”即“练——迁移运用”。

由于其音乐课程不以“6+1”设计思路来进行，在此我仅对所听其它学科谈一点不够专业、不够深刻的体会。

“导——课堂起点”，这一环节时长为3分钟。包括“导入”和“导学”，重在唤起学生学习新知的兴趣和探究新知的欲望，这与我校“进入情境”环节有异曲同工之处。学生在此学生在情境的感染与作用下形成学习的心理准备，明确学习任务，产生探究的兴趣。

“思——自学深思”，这一环节时长为15分钟，主要为自学。教师为学生提供符合学情、能够激发学生探求兴趣并引起适当讨论的问题，学生基于此展开自学，并加以思考、提出疑问，在接下来的环节中交流、解惑。

 “议——合作学习”，这一环节时长为6分钟，主要为小组讨论。上一环节中的问题和疑问引发学生高度参与，进行有效学习。值得一提的是，小组讨论过程采取“前后桌”一小组，在一组组的学生中，个人与集体的荣耀感时刻敦促个体进行思考、回答、再思考、交流，学生仿佛有说不完的想法、碰撞之中又会产生新的想法，几乎没有同学不进行参与，这对于未了解原因的我起初是有震撼的。具体按此不表，下文再议。

“展——激情展示”，这一环节为9分钟。同学依次回答上一环节的问题，提出疑问之处——这里有两种情况，一是同学实时进行准确解答，未果的话留教师稍后解答。学生在回答问题时嘴里喊得不再是“老师”“我知道”，而是“我展示”“我补充”，这就在理论和实际上完成了学生课堂主体地位的转换，教师在这里完全是一个辅助与组织者，甚至某些程度上课程是被学生推着向下进行的。这样一个教学模式，我个人之前尚未亲身见到，学生参与度之高、思维活跃度之高都是举目可睹的。

 “评——点评精讲”，这一环节为9分钟。主要是教师针对上一环节中为得到解答的问题进行解惑，并对知识进行简单的梳理，有些课程会进行课程内容的升华。

“检——检测反馈”，这一环节为3分钟，主要是随堂小检验。

“1”即“练——迁移运用”，当天课程内容会在自习时间进行及时检验，巩固所学知识。以语文为例，每份“限时练”为25分钟，据任课老师讲，其检测题量较大，但及时的巩固对于学习效果的提高非常有效。

就上述学习模式，给我印象最深的是学生高度的参与，课后我便按捺不住心中的疑惑，向一位教师请教——学生在初一年级前1—3个月会进行团队建设，具体为小组的组成、与任课教师的磨合、班主任的管理。每个小组4—6人不等，小组间实行积分制，上述“展示”这一环节，每个人参与度之所以高，是因为其展示过程便是为自己、为小组赢得积分，赢得荣誉的过程。个人所做的努力为自己带来荣誉的同时、也会为他人带来荣誉，这对该年龄段的个体来说是一种荣耀，满足了个体心理发展需要。小组里是这样，班集体间是这样，年级中A、B部间是这样，教师间也是这样。整个“精中”都充满了“团结奋进”的朝气、“舍我其谁”的霸气，这对我是有较深震撼的。

就音乐学科来说，一定有其值得借鉴之处，还需在实践中不断思考与磨练。由于个人经验不足，待后续思考、完善。也希望老师、同学点拨、指导。