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信息技术与课程整合概论

上传：赵亚丽(其它年级.2020级)      上传日期：2020年08月20日      学生评价：0星      状态：正常

今天上午学习了何克抗的信息技术与课程深层次理论整合的第一章。通过这一章节的学习，对信息技术和课程整合有了较为清晰的认识和更为透彻的理解。进一步认识到信息技术与课程整合存在的必要性和重要意义。
 
当前我国信息技术与课程整合存在的主要问题是什么？信息技术与课程整合的目标是什么？信息技术与课程整合的实质内涵是什么？信息技术与课程整合的方法途径是什么？信息技术与课程整合对我国教育深化改革有什么重大的意义？对于这些问题，在第一章节都做了详细解答。
 
首先学习信息技术与课堂整合理论要做到：1.清楚“信息技术与课程整合”的目标2.了解“信息技术与课程整合”的内涵。3.掌握“信息技术与课程整合”的方法途径。其次了解信息技术与课程整合经历的阶段。一共经历了三个阶段。第一个阶段:20世纪60年代初到80年代中期（计算机辅助教学阶段）CAI。第二个阶段：20世纪80年代中期到90年代中期（计算机辅助学习阶段）CAL。第三阶段：20世纪90年代中期至今（信息技术与课程的整合阶段）IITC。最后信息技术与课程整合实质与内涵，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术有效地融合于各科教学过程来营造一种信息化的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。信息技术与课程整合所要达到的目标，就是要落实大批创新人才的培养。这既是我们国家素质教育的主要目标，也是当今世界各国进行新一轮教育改革的主要目标。

全球教育改革趋势呈现出数字化，信息化。信息技术与课程整合的更好实施也影响着我国教育的深化改革，作为一名教师，希望能够理论为支撑，不断探索实践更好的为教育出自己的一份力。

  • 其它年级.2020级：刘雪巧  评价：0星    2020-08-20 18:45:39

    信息技术与课程整合在实际教学中实施很关键，恰当好处的让主导和主体相结合是很重要的

  • 其它年级.2020级：陈芳  评价：0星    2020-08-20 17:21:06

    课程整合实质与内涵，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术有效地融合于各科教学过程来营造一种信息化的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。突出体现了信息技术与课程整合的重点内容。