信息技术与课程整合概述

关于信息技术与课程整合以及对其的了解，通过今天对第一章的学习有了全新的理解和认识，主要从当前我国信息技术与课程整合存在的问题谈起，系统论述了信息技术与课程整合的目标、内涵、方法途径，以及信息技术与课程整合对我国教育深化改革的重要意义。

通过对本章的学习认识到，学习质量是学习者自己构建能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。学习不是克隆、复制教师的思维过程,学生是学习的主人，学习中要重视培养学生的主体意识。强调突出学生的主体地位。

信息技术教育从20世纪60年代发展至今，经历了计算机辅助教学，计算机辅助学习到现在信息技术与课堂整合阶段，在整个发展过程中不断进步，不断发展。信息技术与课程整合是将信息技术有效的融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。

信息技术与课程整合的最终目标是落实大批创新人才的培养，因为这既是我国素质要求的主要目标，也是当今世界各国进行新一轮教育改革的主要目标。其中教学结构变革的主要标志是师生关系与师生地位作用的改变，只有发生有利于体现学生主体地位的这种改变，才能使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，这正是我们的素质教育目标所要求的。信息技术与课程整合强调要利用信息技术来营造一种信息化的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用义能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这也正是我国基础教育新课程改革所要求的教与学方式。