对建构主义科学合理的认识

对建构主义科学合理的认识

随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断探索，近年来认知学习理论的一个重要分支，构建主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体计算机和基于Internet的网络通讯技术所具有的多种特性，特别适合实现建构主义学习环境，即多媒体计算机与网络通讯技术，可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，进而有效地促进学生的认知发展，随着网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论愈发显示出强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响，因此学习并了解了建构主义的由来与发展。

建构主义是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以更好地说明人类学习过程的认知规律，在建构主义思想指导下可以形成一套新的较为有效的认知学习理论，并在此基础上实现比较理想的建构主义学习环境。

按照建构主义理论，什么是学习？学习环境的四大要素是什么？教学设计有怎样的特点？这些都将是学习的目标和重要意义，教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生是信息的加工者，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。对建构主义深入地学习，科学合理的认识，能够促使我们更加明白教师、学生在教与学的过程中到底扮演怎样的角色，发挥怎样的作用，而这正是对于构建主义理论学习的至关重要性！

由于社会文化背景和意识形态的差异，各个国家或民族教育面临的主要矛盾和要解决的问题各不相同，因此理论应用于实践时，既要考虑共性问题，也要考虑个性或特殊性。针对我国的现状，今后一段时间内，适当提倡构建主义还是必要的，建立在“主客观统一”认识论和“主导-主体相结合”的教育思想基础上的新型建构主义。