建构主义理论理解

  建构主义学习理论认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理与互换。教师不是单纯的知识呈现者，而是应该重视学生自己对各种现象的理解。教师与学生，学生与学生之间需要共同探索，相互交流。学生的学习是对知识的主动建构过程，同时学生要主动地构建对外部信息的解释系统。深化教学改革就要打破以讲授、灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与、师生互动、探究创新为主线的教学模式。建构主义教学观认为，学习不是把外部知识直接输入到大脑的过程，而是主体以已有的知识和经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建柯新的理解、新的创新的过程。建构主义的教学策略是以学生为中心的，其目的是最大主动地建构意义。具体有以下几个特点：

1．强调以学生为中心。2．强调“情境创设”对意义构建的促进作用。

3．强调“合作学习”对意义构建的深化作用。4．强调学习环境的设计。

5．强调利用各种信息资源来支持“学”。6．强调学习过程的最终目的是完成意义构建。
  在教学中，教师必须摈弃过去那种从灌输的教法，直接将教科书的概念知识搬给学生，这种像蚂蚁搬家式的教法早已不适应经济的发展和时代进步的需要了，取而代之的必然是适合时代前进、能促进社会进步的新理念和新的教学观。建构主义的教学观，让学生利用已有的经验积累主动地积极地去认识知识、组织和重新组织知识，重点在引导学生主动地对知识的形成过程的探究，让学生在对知识的形成过程的认识过程中去优化组合，去再认识，去再建构，实现意义重构的目的。