建构主义理论学习心得

虽然在之前的学习过程中有接触过“建构主义理论，但是随着下午系统性的学习，关于建构主义有了全新的认识与理解，收获颇丰。

随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。

建构主义是认知理论的进一步发展，其思想可以追溯到皮亚杰和维果斯基等早期的理论中。皮亚杰在其早年的研究中提出了儿童认知发展的四个阶段，在皮亚杰的理论基础上，柯尔伯格在认知结构的性质与认知结构的发展条件等方面作了进一步的研究：斯腾豪斯和卡茨等人则强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索；维果斯基创立的“文化历史发展理论”则强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的重要作用；在此基础上以维果斯基为首的“维列鲁”学派深入的研究“活动”和“社会交往”在人的高级心里机能发展中的重要作用，所有以上的研究都使建构主义学习理论得到进一步的丰富和完善，为实际应用于教学过程创造了条件。

教给学生知识的教师不是最好的教师，交给学生如何学习并发现学习，直到最后通过学生的自我探索、自我思考得到最后答案的教师，才是真正的教师。学生毕竟是有意识的“社会人”，具有主观能动性，老师应当担当起辅导者而不是知识的提供者和灌输者的角色。

随着当今世界科技变革的加速，人才的需求量加大以及闲暇时间的增多，“终生学习”已经成为当今教育的新特征。因此教师能够利用自己的能力学习就会显得尤为重要。