教学结构理论学习日志

提倡‘主导——主体’教学结构”，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”这是一个十分重要的现代教育思想。过去，传统教学结构都是以教师为主体，学生为客体。无论是在学识教育方面，还是在德性教育方面，都是如此。总是老师教，学生听、学，甚至要求不走样。其结果，是学生的主动性、积极性受到抑制，创造性思维和潜能不能很好发挥，很不利于创造性人才的培养。现在，这种情况应该改变。不管是对低年龄学生，还是对青少年时期的学生，都应坚持以学生为主体，教师为主导；尤其是对高中和大学的学生，更应如此。本人非常赞同这一思想。我不赞成一味地灌输，“灌输”的方法已经过时。同时，我也不认同传统教学结构以教师为主体，以学生为客体的观点。

现代育德学认为，育德主体是学习者本身，即学生。其育德过程就是以学生为主体，以教师为主导来进行的。在新型的‘主导——主体’教学结构”中教师既是主动地施教和教学过程的组织者、指导者，又是学生自主建构意义的帮助者、促进者；学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，有是情感体验与情感激励工具；教学媒体既是辅助的形象化教学工具，又是促进学生自主学习、主动探究、主动发现的认知工具、协作交流工具与情感激励工具；教材不是学生唯一知识来源。

把课堂的舞台还给学生。课堂形式可以多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式来展示成果；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团来获取知识。课堂的精彩不是老师妙语连珠的自我表演，而是学生们在探究问题、发现问题过程中精彩的动态生成。教学结构改革带来教学质量的迅速提高，主要是学生“动”了起来，而不是所有教师突然提高了水平。只要学生有了学习兴趣，主动投入，就不会感觉到负担重。

如果把课堂比作战场，教师就是指挥员，要把打仗的权利交给学生；如果把课堂比作舞台，教师就是导演，把演戏的权利还给学生；如果把课堂比作赛场，教师就是教练员，把比赛的权利让给学生。我们一定要改变观念，很好地坚持这一教育思想；要针对不同年龄段的学生，改变教学方法，提倡‘主导——主体’教学结构”，以便更好地培养合格的创新性人才。