今天上午学习了信息技术与课程整合又一理论基础：教学结构理论。通过这一章的学习，对教学结构理论有了更加清晰深刻的理解。
一、 什么是教学结构？
所谓教学结构：是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系，相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。
二、 教学结构有哪些特性?
(1)依附性
它强烈地依附于教育思想、教学理论和学习理论，换句话说，用不同的教育思想、教学理论和学习理论指导就必然形成不同的教学结构。
(2)动态性
教学结构是“教学活动进程”的稳定结构形式，这里强调的是“进程”，即必须是在教学活动进程中表现出来的稳定结构形式才是我们所说的教学结构;脱离“进程”即无所谓教学结构，因而具有动态性。
(3)系统性
教学结构是由教学系统的4个要素(教师、学生、教学媒体、教学内容)在教学活动进程中相互联系、相互作用而形成的稳定结构形式，离开教学系统的四个要素(哪怕是只缺少其中的一个或两个要素)就不可能具有这种结构形式。
(4)层次性
由于教学结构是由四个要素相互联系、相互作用而形成，而四要素中的“教学内容”(在传统教学中即是“教材”)与学科密切相关;在不涉及学科具体内容的场合，我们可以讨论不同
学科共同遵循的“教学结构”;也可以讨论同一学科内不同教学单元中的“教学结构”，或某个教学单元内的某一节课的“教学结构”，从而表现出教学结构具有层次性。
(5)稳定性
尽管教学结构具有动态性，但它不是随意变化、不可捉摸的，而是一种稳定的结构形式。
三、 两大类教学结构
A 教师主导型教学结构
在学习理论方面的基础:行为主义。
在教学理论方面的基础：奥苏贝尔的教学理论
特点：（1）教师是知识的传授者，是主动的施教者，是教学过程的绝对权威，并监控整个教学活动的进程；
（2）学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者；
（3）教学媒体是辅助教师教的演示工具、直观教具；
（4）教学内容是学生唯一的学习内容，是学生知识的主要来源。
B 学生主体型教学结构
学生主体型的教学结构的主要理论基础是建构主义学习理论与教学理论。
特点
（1）学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
（2）教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生自主建构意义的帮助者、促进者；
（3）教学媒体是促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具；
（4）教材不是学生唯一的学习内容和知识来源，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象和多种学习资源学习与教材相关，但比教材丰富得多的内容，并获取远远超出教师讲授范围的大量知识。
四、 新型“主导-主体”型教学结构
吸收了奥苏贝尔“学与教”理论中的科学内容和建构主义理论中的合理内核(包括建构主义学习理论和教学理论中的合理内核)二者的有机结合。能兼取两大理论之所长并弃其所短。它可以建立在更为科学而坚实的理论基础之上，不仅适用于指导信息化环境下的课堂教学，也可以适用于指导多媒体课件的设计与开发以及网络课程的设计与开发以及网络课程的设计与开发。
特点：
1.教师既是主动的施教者和教学过程的组织者、指导者，又是学生自主建构意义的帮助者、促进者，学生良好情操的培育者，并且要注意监控好整个教学活动的进程。
2.学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，又是情感体验与培育的主体。
3.教学媒体既是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，又是促进学生自主学习、主动探究、主动发现的认知工具、协作交流工具与情感激励工具。
4.教材不是学生唯一的学习内容和知识来源，通过教师指导、自主学习和写作交流，学生可以从多种学习对象和多种教学资源学习与教材相关，但比教材丰富得多的内容，并获得远远超出教师讲授范围的大量知识。
教师是主导，学生是主体，只有把“主导-主体”型教学结构运用于实际教学生活，充分发挥学生在学习过程中的积极主动性，合理正确引导学生，才有利于培养出更多的创新型人才。