教学结构理论

现代教学系统由教师、学生、教学媒体和教学内容四个要素组成的，教学系统的运动变化为表现为教学活动进程。这四个要素在教学过程中是通过相互联系、相互作用形成一个有机的整体。在教学过程中的稳定结构，称为“教学结构”。教学结构的定义为教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构。

教学结构具有五种特性，即依附性、动态性、系统性、层次性和稳定性。

——依附性：不同的教育思想、教学理论和学习理论指导就会形成不同的教学结构，强烈地依附于教育思想、教学理论和学习理论。

——动态性：是“教学活动进程”的稳定结构形式。所谓“进程”就是在教学活动进程中表现出来的稳定结构形式才是我们所说的教学结构。

——系统性：主要包括教师、学生、教学媒体和教学内容四个要素。教学结构的系统性，也是四个要素的系统性。

——层次性：根据所要研究内容的范围和地位，依据四要素的紧密关系，制定层次性。

——稳定性：与教学教学结构依附于某种教育思想、教学理论、学习理论有关。

常见的教学结构有两种形式，一种是教师主导性的教学结构，一种是学生主体型教学结构。

教师主体型的理论基础为行为主义，教学结构的特点为教师是知识的传授者，是主动的施教者，是教学过程的绝对权威，并监控整个教学活动的进程；学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者；教学媒体是辅助教师教的演示工具、直观教具；教学内容是学生唯一的学习内容，是学生知识的主要来源。

学生主体型教学结构的理论基础是建构主义的学习理论和教学理论，特点是学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。

以建构主义理论的学生主体型教学结构虽然具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养的优势，但是却容易忽略教师的主导作用，尤其是西方的极端建构主义更是把教师的主导作用和学生的自主学习对立起来，认为只要发挥教师主导作用就会束缚和限制学生的主动性和积极性，从而排斥和否定教师主导作用的发挥；此外，建构主义容易忽视情感因素在学习过程中的作用，因而难以全面达到教学目标尤其是情感类教学目标。教师主导型的教学结构的缺点虽然是在教学过程中容易把学习者置于被动的地位，使学习者的主动性、积极性和创造性难以发挥，但是其优点有利于教师主导作用的发挥，并重视情感因素在学习过程中的作用。

因此，学生主体型教学结构和教师主导型教学结构优势互补，如若将两者结合起来，可以扬长避短，建立更为科学的教学理论基础，（主导—主体型教学结构）。

不管是教师主导型的建构主义还是先进的学生主体型教学结构，都有其发生的历史背景和原因，也都有其优点和缺点，因为它的发生必定是结合了当地的文化，以及解决了当时的问题，但是随着时代的变迁，之前教学的结构形式必定也会出现不适应的症状，不适应症状的出现不是意味着要摒弃之前的努力，而是要在此基础上，根据当前的环境变化和时代要求，进行调整。