1． 什么是教学结构
教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。
2． 教学结构有哪些特性
依附性、动态性、系统性、层次性、稳定性。
3． 有哪两种不同教学结构，特点分别是什么
教师主导型教学模式：
(1) 教师是知识的传授者，是主动的施教者，是教学过程的绝对权威，并监控整个教学活动的进程
(2) 学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者;
(3) 教学媒体是辅助教师教的演示工具、直观教具
(4) 教学内容(在传统教学中即是教材)是学生唯一-的学习内容，是学生知识的主要来源。
学生主导型的教学模式
(1)学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者
(2)教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生自主建构意义的帮助者、促进者;
(3)教学媒体是促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具;
(4)教材不是学生唯一的学习内容和知识来源
4． 教师主导型教学结构的理论基础
学习理论基础：行为主义（刺激、被动、灌输式学习）
教学理论基础：奥苏贝尔教学理论（有意义接受学习理论：有意义学习（发现学习、接受学习）、机械学习）；“先行组织者”教学策略；动力：认知内驱力、自我提升内驱力、附属内驱力
5． 学生主导型教学结构的理论基础
建构主义的学习理论与教学理论是主要理论基础。
6． 为何提倡“主导—主体”型的教学结构
建构主义理论的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养。其缺点则是忽视教师的主导作用，其缺点则是忽视教师的主导作用，还忽视情感因素在学习过程中的作用，因而难以全面达到教学目标尤其是情感类教学目标的要求。
奧苏贝尔理论的介绍可以看到，它刚好与建构主义相反，优点是有利于教师主导作用的 发挥，并重视情感因素在学习过程中的作用;其突出的缺点则是强调“传递一接受”教学方式，否定“发现式”教学方式，在教学过程中把学习者置于被动接受地位，使学习者的主动性、积极性、创造性难以发挥，因而不利于创新人才的成长。可见二者正好优势互补，因此，如果能将奧苏贝尔“学与教”理论中的科学内容与建构主义理论中的合理内核二者有机结合起来，那么有利于两大理论之间取长期弃短。
教师主导的教学模型，是以教师为主导，学生时被动的接受学习，其发展时间久远，但是随行教育理念的更新，教学结构的变革，现在意教师为主导型的教学模式的缺点更为突出，不利于学生创造力的发挥、创新思想的培养，但是从目前的国家教育环境来说，无论是家长还是学校以及老师，依然是以学生成绩为主，教师主导型的教学模型却能快速提高学生成绩。
以学生为主体的教学模式，强调的是学生在课堂中的主体和中心地位，注重学生的主动与发现学习，培养学生创新能力，与现在教育所提倡的新型教育理念相符合。但是由于人们教育思想的固化，社会上对此种教育的研究欠缺，在真正的实施时，在课堂上出现学生的自由度过大，不有利于课堂秩序的有序进行。所以就目前的教学环境来说，产生一种“主导—主体”型的教学模式，发挥二者的优点，减小缺点的弊端。
1． 什么是教学结构
教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。
2． 教学结构有哪些特性
依附性、动态性、系统性、层次性、稳定性。
3． 有哪两种不同教学结构，特点分别是什么
教师主导型教学模式：
(1) 教师是知识的传授者，是主动的施教者，是教学过程的绝对权威，并监控整个教学活动的进程
(2) 学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者;
(3) 教学媒体是辅助教师教的演示工具、直观教具
(4) 教学内容(在传统教学中即是教材)是学生唯一-的学习内容，是学生知识的主要来源。
学生主导型的教学模式
(1)学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者
(2)教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生自主建构意义的帮助者、促进者;
(3)教学媒体是促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具;
(4)教材不是学生唯一的学习内容和知识来源
4． 教师主导型教学结构的理论基础
学习理论基础：行为主义（刺激、被动、灌输式学习）
教学理论基础：奥苏贝尔教学理论（有意义接受学习理论：有意义学习（发现学习、接受学习）、机械学习）；“先行组织者”教学策略；动力：认知内驱力、自我提升内驱力、附属内驱力
5． 学生主导型教学结构的理论基础
建构主义的学习理论与教学理论是主要理论基础。
6． 为何提倡“主导—主体”型的教学结构
建构主义理论的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养。其缺点则是忽视教师的主导作用，其缺点则是忽视教师的主导作用，还忽视情感因素在学习过程中的作用，因而难以全面达到教学目标尤其是情感类教学目标的要求。
奧苏贝尔理论的介绍可以看到，它刚好与建构主义相反，优点是有利于教师主导作用的 发挥，并重视情感因素在学习过程中的作用;其突出的缺点则是强调“传递一接受”教学方式，否定“发现式”教学方式，在教学过程中把学习者置于被动接受地位，使学习者的主动性、积极性、创造性难以发挥，因而不利于创新人才的成长。可见二者正好优势互补，因此，如果能将奧苏贝尔“学与教”理论中的科学内容与建构主义理论中的合理内核二者有机结合起来，那么有利于两大理论之间取长期弃短。
教师主导的教学模型，是以教师为主导，学生时被动的接受学习，其发展时间久远，但是随行教育理念的更新，教学结构的变革，现在意教师为主导型的教学模式的缺点更为突出，不利于学生创造力的发挥、创新思想的培养，但是从目前的国家教育环境来说，无论是家长还是学校以及老师，依然是以学生成绩为主，教师主导型的教学模型却能快速提高学生成绩。
以学生为主体的教学模式，强调的是学生在课堂中的主体和中心地位，注重学生的主动与发现学习，培养学生创新能力，与现在教育所提倡的新型教育理念相符合。但是由于人们教育思想的固化，社会上对此种教育的研究欠缺，在真正的实施时，在课堂上出现学生的自由度过大，不有利于课堂秩序的有序进行。所以就目前的教学环境来说，产生一种“主导—主体”型的教学模式，发挥二者的优点，减小缺点的弊端。