学教并重学习策略的学习

   “以学生为主体，以教师为主导”，明确了教与学以学生发展为中心的政策价值取向。主体还是主导在教与学的历史演化中凸显为问题。在迈向知识社会的过程中，传统的教与学对于人和知识的预设前提已经发生了变化，与此有关的教与学的组织形式正在消解，而基于人的自主发展潜能和实践性知识的新组织形式和机会正在出现，教与学正在由也应该由教师的单向灌输转向师生的辩证互动，在互动中实现学生的自主发展。

   教育的核心是教与学，无论何种教育改革，最终都需要通过教与学并在教与学中实现。作为对教与学基本关系、基本状态的描述和阐释，讨论“教师主导”与“学生主体”，其核心是要弄清如何看待教与学过程中教师与学生的地位与作用，如何看待人的成长与发展的可能与路径。“学生主体”还是“教师主导”的先后与主次问题，不是单纯变换顺序的语言游戏，也不只是逻辑问题，它还是实践问题。      

   在教育领域，为了改变学生被忽视的不自主状态，构建健全而完整的教与学，我们需要回到教与学的根本，追问我们的时代需要什么样的人、教育能够给学生什么。一线教育工作者则要善于学习新知识，勇于挑战习惯了的教育教学模式，破除传统的、狭隘的课程教学观，在师生的辩证互动中实现学生知识、经验和能力的发展。无论是作为主体还是发挥主导作用，都需要师生充分尊重彼此的价值和尊严，共同承担行动带来的责任。

   “以教为主”，即面向老师的教，其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于按需教学目标的要求来组织教学，不足之处是按这种理论设计的教学系统中，学生的主动性，积极性往往受到一定的限制，难以充分体检学生在学习过程中的主体地位。“以学为主”有利于学生的自主学习、主动探究，有利于创造性人才的培养，这是其突出的优点，但是忽视了师生之间的情感交流和情感因素。还很容易偏离教学目标的要求。将二者结合起来并加以灵活运用，构成了“学教并重”的教学设计的理论。