“学教并重”教学设计学习体会

突出学生的主体地位，实现学生的主体学习，让学生在学习过程中学会学习，这是新课改的重心所在。可以肯定的是，与传统课堂上的满堂灌相比，这种做法能给学生提供更广泛的学习空间，也能促进他们的课堂学习。然而，矫枉不该过正，学生的主体地位再突出，主体学习再充分，也应该有一个度。超过了这个限度，把什么事都交到学生手里，让他们独立去做，教师却不能尽职尽责去指导，甚至成为课堂里的“看官”、“游客”，不管初衷如何，都不是新课程教育理念指导下的课堂里应该出现的场景。

同时呢，学生的“学”固然重要，教师的“教”也不可或缺。学生时刻处于求知状态，处于思辨之中，是我们最希望看到，也是最理想的课堂情境。但不能否认的是，听，也是有效的，甚至是不可缺少的学习方式之一。将教师的讲、学生的听看成是对“主体学习”的背离，是认识上的偏颇所致。毕竟，没有了教师的“教”，学生的“学”就会出现太多的盲动，以致满堂课忙碌却收效甚微。而只有将学与教结合起来，“学”“教”并重，才能让课堂开出知识之花，让生命结出智慧之果。

因此，在大力倡导“学教并重”“主体学习”的当下，作为新教师，我们应该勇敢地站出来，主动、积极地引领学生自主学、合作学、探究学，该讲授的讲授，该指点的指点，该纠正的纠正。只有将学与教并重起来，将课堂教学变成真正的“教”与“学”，才能保证将学生的“主体学习”真正落到实处。也只有这样，才能在课堂里培养学生的学习能力，激发他们的创造精神，最终促成他们的想学、乐学、会学。