“学教并重”教学设计的思考

“学教并重”教学设计的思考

今天，“学生主体”还是“教师主导”已经不再是单纯的理论问题，而是真实而紧迫的实践课题，把这个问题重新提出来并不是要老调重弹，其现实原因仍植根于中国教育实践在应试压力下的保守与因循，要破除早已僵化的教师主导的教与学形态，理论工作者需要重新审视现实教育教学的人性假设和知识基础，而一线教育工作者则要善于学习新知识，勇于挑战习惯了的教育教学模式，破除传统的、狭隘的课程教学观，在师生的辩证互动中实现学生知识、经验和能力的发展。无论是作为主体还是发挥主导作用，都需要师生充分尊重彼此的价值和尊严，共同承担行动带来的责任。      

教与学的改革绝不是零星的、局部的改革，而是以它为契机对教育进行整体改造，重新设计中国教育，构建立体开放的现代教育体系，将人从外在的被塑造的机制体制下解放出来，使每一位想学习而又满足一定条件的人都能够在需要的时候获得自主学习和发展的机会，尽管此种教与学并不一定能给个人当下带来多少实质的利益，但是它发自内心，也是生活和工作所需要的。改造后的教与学应该是开放而立体的空间，是辩证互动的过程，期间，师生共同分享经验和情感，共同探索知识和价值。