学教并重教学设计反思

今天学习了学教并重的教学设计理论，在学习过程中我认为我们应该首先弄清学教并重理论的演变来源以及接下来的具体实施步骤，这样才能帮助我们更好的去理解这个理论。

关于演变过程，最开始有两种教学设计理论，分别是以教为主和以学为主。但是以教为主和以学为主两种教学设计理论各有其优势与不足，不能简单地用后者去取代或否定前者，也不能反过来用前者去否定或取代后者。而是应当彼此取长补短，相辅相成，要根据教学目标、教学内容和教学对象的不同，将二者结合起来并加以灵活运用。努力做到既发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体地位，既关注教师的教，又关注学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学设计思想来优化学习过程和学习效果，以便培养出具有高度创造能力的新型人才。这便形成了学教并重教学设计理论，其本质就是“主导-主体”型模式。

关于实施步骤：

学教并重教学设计通常包含下列实施步骤:

(1)教学目标分析一确定教学内容及知识点顺序。

(2)学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教。

(3)根据教学内容和学习者特征的分析进行教学策略的选择与设计。

(4)学习情境创设。

(5)根据教学目标、教学内容和教学对象的要求，进行教学媒体选择与教学资源的设计。

(6)通过提问、测验或察言观色等方式对课堂教学做形成性评价，然后根据形成性评价所得到的反馈信息，对教学内容或教学策略作适当的修改与调整。

只有清晰地展示出理论演变的流程以及实施的步骤才可以在我们以后的教学中灵活的运用。