“教学并重”教学设计——学习日志

“教学并重”教学设计——学习日志

  这一节的内容对一位教师来说是很值得学习的，非常实用。主要体现在“以教为主”的实施步骤、“以学为主”的实施步骤、“教学并重”的实施步骤，条理清晰的将其展现了出来。

 “以教为主”的教学设计理论基础分为四个部分：系统论、学习理论、教学理论和传播理论。
实施步骤：1.确定教学目标2.分析教学目标并根据分析结果确定教学内容，教学顺序可以通过教学目标的分析来确定，也可以通过其他方法确定。3.分析学习者的特征。分析学习者是否具有学习当前内容所需要的知识基础，以及具有哪些认知特点和个性特征等。4.根据教学内容和学习者特征的分析确定教学的起点，即确定在哪种困难等级和知识基础上 对当前的学习者施教。5.根据教学内容和学习者特征的分析选择与设计教学策略。6.根据教学目标、教学内容和教学对学习的要求选择与设计教学媒体。7.通过提问、测验或察言观色等方式对课堂教学作形成性评价，然后根据形成性评价所得到的的反馈信息，对教学内容或教学策略作适当的修改与调整。

  建构主义的学习理论与教学理论是“以学为主”教学设计的理论基础。“以学为主”教学设计通常包含下列实施步骤：1.教学目标分析。2.创设情境。创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境，以促进学生对当前所学知识的意义建构。3.信息资源的设计与提供。确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习中的作用。4.自主学习策略的设计。这是整个教学设计的核心内容，其目的是要充分调动学生自主学习的主动性、积极性，这是实现学生主动建构知识意义的关键环节。5.协作学习环境设计。设计写作学习环境的目的是在个人自主学习、自主建构意义的基础上，通过小组或班级讨论、协商，进一步完善和深化对当前学习主题的意义建构。6.学习效果评价。相当于以教为主教学设计的“形成性评价”，它包括小组对个人的评价和学习者的自我评价。7.强化练习设计。根据小组评价和自我评价的结果，设计出有针对性的学习材料和强化练习，以纠正原来的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构。

  “主导—主体型教学结构”的主要理论基础是“学教并重”教学设计的主要理论基础。实施步骤：1.教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序。2.学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教。3.根据教学内容和学习者特征的分析进行教学策略的选择与设计。4.学习情境创设。5.根据教学目标、教学内容和教学对象的要求，进行教学媒体选择与教学资源的设计。6.通过提问、测验或察言观色等方式对课堂教学做形成性评价，然后根据形成性评价所得到的反馈信息，对教学内容或教学策略作适当的修改与调整。