“教学并重”教学设计

归类分析法——归类分析法的过程是运用图示或列提纲，把实现教学目标需学习的知识归纳成若干方面，从而确定学习内容的范围。归类分析法常用于各种学科中，历史学科也在其中。历史学科的归类分析法在教学目标分析中主要体现在对一节课中学习重难点的知识重组。历史涵盖的内容非常广大，每一课的内容涉及的方面也比较分散。为了能够让学生快速地了解一节历史课所要学习的重要内容，以及这节历史课的重难点，教师需要对这节历史课的内容做整体的把握，归纳出利于课堂讲解的提纲。

信息加工分析法——是学习内容分析法。将教学目标要求的心理操作过程及其所涉及的能力揭示出来。通过对一明显的终极目标行为的观察，使用流程图把目标行为所含有的操作过程和内容描述出来，并且表现出一些列决策点及可供选择的不同行动路线。例如，在了解民族资本主义为什么没有在中国近代发展起来这一个教学目标时，首先要先让学生了解民族资本主义发展需要的历史条件和历史土壤，其次要让学生明白近代的中国社会背景是否有利于民族资本主义的发展，最后让学生清楚民族资本主义为什么没有在中国近代发展起来的原因。

层级分析法——是根据问题的性质和要到达的目标分解出问题的组成因素，并按因素间的相互关系将因素层次化，组成一个层次结构模型，然后按层分析，最终获得最低层因素对于最高层（总目标）的重要性权值。层级分析法是一种逆向的分析过程。还是以中国近代民族资本主义的发展为例。在这个教学目标中，让学生明白为什么民族资本主义发展没有在近代中国发展起来是最高层。这个最高层的教学目标，是由几个较低层的教学目标构成的。这几个较低层的教学目标可以分为民族资本主义发展需要的历史背景、中国近代社会的发展情况、近代中国与西方资本主义发展的差别等，了解这些较低层的教学目标的前提是要了解中西方的文化背景、中西方的地域差异等。

解释结构模型法（ISM分析法）——是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，可将系统中各要素之间的复杂、凌乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。解释结构模型法是以定向分析为主。在解释结构模型法的定义中，我们可以提取几个关键词，即“各要素之间”“复杂、凌乱的关系”“多级递阶”。每一个事件的发生都可以分解成若干的要素，例如时间、人物、背景、事件等。同一时间发生不同的事件，它们之间的联系的分析，以及不同事件发生的相似的事件，它们之间的联系，都可以利用解释结构模型法进行分析。例如，中国的相权和君权的此消彼长。从西汉中晚期开始，相权逐渐成为皇帝建立权威的障碍；北宋时期重用文官的政策，确保王朝政治的统治，以及辽、金、西夏、元与南宋的对峙给中国社会带来的民族融合的影响，直至明代最高统治者撤除了宰相一职，组织内阁，而到清朝政府建立军机处，最终确立了皇帝作为一个国家的家长的历史现象。这几个方面看似平衡的关系，但是又是相互影响的关系。分析每个朝代中君权与相权的关系，再分析前一个朝代对下一个朝代的影响，就会最终分析出君权与相权演变的规律和最终目的。