课内整合模式-学习日志

课内整合模式-学习日志

本章是对教学模式的干煸、信息技术与课程整合课的教学模式分类以及信息技术与课程整合课的常用教学模式等内容进一步的分析。

整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信启、技术与学科结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力,促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。

课内整合教学模式为“传递—接受”教学模式和探究性教学模式。

“传递—接受”式教学模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生通过耳听、眼看、手记教师的讲解、用眼睛观看教师的板书、用手记下教师讲授要点和板书内容。它主要是以教为主，特别强调充分发挥教师在教学过程中的主导作用，但是对于学生在学习过程中的主体地位虽然关注，但有不足。

探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作讨论，从而达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。探究性教学模式要求高度重视教师在教学过程中的主导作用，充分体现学生在学习过程中的主体地位。

并且需要合理运用教学策略和教学方法，以计算机信心网络为支撑，锻炼学生的实践能力和动手能力，将信息技术与课程进行课内整合。此外，我们应该培养学生的信息素养:培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，同时具备对信息内容的批判与理解能力，并能在虚拟的环境中具有良好的伦理道德和法律意识。