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课内整合模式
上传：张文静(其它年级.2020级) 上传日期：2020年08月22日 学生评价：0星 状态：正常
在课内整合模式这一章节中，学习到了“传递—接受”教学模式和探究式教学模式。“传递—接受”教学模式和探究性教学模式参与的是课堂的教学设计环节。
“传递—接受”教学模式主要是教师通过口授、板书、演示等教学方法，学生主要通过耳听、眼看、手记等学习方式来进行知识的获得。“传递—接受”教学模式是以教师为主的教学模式，主要是注重教师的“教”，而对于学生的学习状态、学生的学习情况、学生学习的反馈涉及的相对来说是薄弱的。“传递—接受”教学模式的操作主要是通过四个步骤进行，包括
实施先行组织者策略、介绍与呈现新的学习内容、运用教学内容组织策略、促进对新知识的巩固与迁移。
探究式教学模式，实施的方式是“传递—接受”教学模式继承与补充。探究式教学模式是学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究进行小组合作交流，从而较好的达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。既高度重视教师在教学过程中的主导作用又充分体现学生在学习过程中的主体地位。探究性教学模式的操作过程分为五部，即创设情境、启发思考、自主学习与自主探究、协作交流、总结提高。在这五个步骤中创设情境、启发思考、总结提高，都需要教师提前准备，或根据学生在自主学习的过程中的反馈提供帮助。
课内整合的教学模式，改变了教师和学生在传统教学中的角色。教师不再是知识的灌输者，转变为一定主题框架的设计者，方向与进度的引导者，而学生不再是知识的被动接受者，而是在具有目的性、研究性的主题框架进行自主学习，是主动的学习。