第六、七节学习日志

信息技术与课程整合课内教学模式只有两种即按照所涉及的教学阶段来划分的“课内整合模式”与“课外整合模式"两种。课内整合模式主要学习了“传递——接受”教学模式与探究性教学模式两种。在历史学科的教学过程中，这两种教学模式都可以应用。

“传递一接受”教学模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记(用耳朵聆听教师的讲解、用眼睛观看教师的板书、用手记下教师讲授要点和板书内容笔记)来完成知识与技能传授，从而达到教学目标要求的一种教学模式。这种教学模式适用于所有学科的教学。

探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深人探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。这种教学模式适用于所有学科的教学。

课外整合模式主要包括研究性教学模式、WebQuest教学模式、Just—in—Time Teaching教学模式。 

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然界或社会生活中选择某个真实问题作为专题去进行研究，要求学生在研究过程中主动地获取知识、并应用所学知识去解决选定的实际问题。WebQuest教学模式是一种以探究为取向、利用因特网资源的课程单元教学活动，在这种活动中，学生使用的全部或大部分信息都是从网上获得的。在这类课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情境或者一项任务(通常是一个需要解决的问题或者-一个需要完成的项目);课程计划中为学生提供了一些网上的信息资源，要求学生通过对信息的分析与综合来得出创造性的解决方案。Just—in—Time Teaching是建立在“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”二者交互作用基础上的一种新型教与学策略。

在历史学科中，研究性学习课程可以运用研究性教学模式，或者在活动课程之中，学生自主在网上或者图书中搜集历史事件的相关史料，相关图片正是符合于WebQuest教学模式的。在一整堂课中，我们可以运用多种不同的教学模式相结合的方式，在课堂前让学生进行一个预习以及自行搜集相关资料，在课堂过程中首先创设导入的情境，以及进行的小组讨论，自主进行学习以及探索，也是在探究性教学模式中能体现的。