学习总结

学习总结

在学习了课内整合模式和课外整合模式之后，我发现在西方发达国家比较关注信息技术与“课前”、“课后”教学过程的整合，但是中国历来强调信息技术在课堂上的有效运用，就是注重课内整合模式。并不是说哪一个更好，但是我认为东西方应该互相学习、优势互补，不应该互相排斥。

课内整合教学模式为“传递—接受”教学模式和探究性教学模式。

“传递—接受”式教学模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生通过耳听、眼看、手记教师的讲解、用眼睛观看教师的板书、用手记下教师讲授要点和板书内容。它主要是以教为主，特别强调充分发挥教师在教学过程中的主导作用，但是对于学生在学习过程中的主体地位虽然关注，但有不足。

探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作讨论，从而达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。探究性教学模式要求高度重视教师在教学过程中的主导作用，充分体现学生在学习过程中的主体地位。

不能只是一味地传递-接受，也不能只是一味地研究性探究，就像我们五环导学中的定向自学、合作研学、展示激学、精讲领学、反馈固学，环环相扣才能完整的上完一整节课，只是单调的进行对课外的整合学生和老师们也都会疲倦，我们得改善这个状态，所以就需要课外整合模式来调解，无论是WebQuest 教学模式还是“Just—in—Time Teaching”教学模式在某些程度上有利于提高学生们的创新能力，强调学习的自主性。
教师要根据学生的反馈对教学作出适应性调整并加以实施、创设“学习者的主动学习课堂”、促进学生高级、复杂认知能力的发展。