我对“五环导学”教学模式的理解

我对“五环导学”教学模式的理解

“五环导学”教学模式具体是指：定向自学、合作研学、展示激学、精讲领学、反馈固学。

“定向自学”系指，有目标的自主学习，学习内容由教师制定，涵盖一些学生通过阅读课本可以找到的预习性知识以及一些学生已经学过的、与本节内容相关的回顾性知识，完成时间可以在课上，也可以在课前，目的在于引导学生课前预习，提前进入本节内容的学习情境，并在预习过程中明确自己的问题点，进而使学生在课堂上带着问题学习，如此学生在课堂上也会更加专注。

“合作研学”系指，多人参与的研究、讨论，可以是学生与学生之间，也可以是学生与教师之间，形式多样，如，讨论、辩论、实验等，目的在于提高学生的参与度，发挥学生学习的积极性与能动性，让学生成为课堂的主角，为学生的所感所思提供发表意见的平台，鼓励学生发言、提倡学生操作，乐观估计学生的天性，同时也体现了“以人为本”的学生观，即学生是学习的主体，是发展中的人，是独特而完整的人，是一切教育活动的出发点和落脚点。在实践过程中发现，对于通过自己努力获得的知识果实，学生们往往更加珍惜，此外，通过一系列的交流、合作，还可以增进学生之间的感情，培养团队意识、合作意识，培养健康的价值观！

“展示激学”系指，以学生为主体的展示活动，以此激发学生的学习激情，展示内容可以是“合作研学”的结论，也可以是“反馈固学”和“定向自学”的结果，至于时间安排，可以任意穿插，多次出现。由此，可以使课堂成为学生展示风采的舞台，也为其他学生寻找身边榜样提供机会，即使展示过程中，出现不足，也可以让其他学生点拨、纠错，体现了学生观中要“相信学生的发展潜能”。此环节的设置还可以增强学生的自信心，锻炼学生的表达能力，提高学生坦然面对自身不足的素质，以此践行素质教育中促进学生全面发展的要求。

“精讲领学”系指，以教师为主导的精细讲解，以此解决本节课，学生无法解决的问题，教师说的少而精辟，反而可以使学生更易接受和吸收，体现了现代教师角色的转变，即由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。

“反馈固学”系指，通过习题或知识网络的方式，引导学生回顾本节课的重点内容，明确重难点，在掌握基础知识的同时，进行简单练习，学练结合，活学活用。

以上便是我对“五环导学”教学模式的简单理解。

                      撰稿人：鞠晓翠

                   时间：2019年3月22日