我对“五环导学”的理解

我对“五环导学”教学模式的理解

“五环导学”是吴校结合我校办学特点，独创的一对一数字环境下的先进教学模式，在教师引导下充分发挥学生学习的主观能动性，实现高效的个性化学习。

生物学科，根据自己的学科特点，将五环导学充分运用到课堂中去，让学生主动学习成为一种品质，一种习惯。

一、 定向自学

课前2min复习上节课内容，检测方法：A层PPT做题或学生单独提问。B层，ppt填空题，就是刚才所背知识点，全班齐读后，个别提问。

课前导入中，既要回顾上节课的知识，又要带动本节课，把本节课需要解决的问题（学习目标）明确的推送给学生。学生独立、安静地围绕导学案中的问题，独立找出答案，完成“新教学”中的预习题，预习题以课本知识点为基础，不拓展，低难度，无遗漏，只要学生认真看书，都能100%正确。

15min为限，期间，老师不断巡视，发现学生的犹豫点、疑惑点，但不插手、不提示，不影响学生的独立思考时间。关注B层学困生，可以在“合作研学”中给予必要的帮助。

二、 合作研学

组织学生进行同桌讨论、小组讨论等，为学生营造研究氛围，讨论预习题中的错题以及定向自学中的思考题。

对于B层同学来说，定向自学中的思考题是有难度的，所以即使讨论，也不会有太多成果，所以这一部分的讨论题会在老师精讲领学后，再提问，以降低难度，便于学生理解。

易错点和易混点需要明确学生，理清思路，自己一个人懂不行，要把组内人，都说服才可以。

5min为限，老师不断巡视，发现学生的闪光点并及时评价，鼓励学困生参与讨论，大胆表达自己的观点，引导学生提出并整理出有价值的问题，制订合理的展示方案。

三、 展示激学

收起电脑，共同观看大屏幕，展示全班做题成果，找出自己与同伴的差距。围绕中心问题，鼓励学生展示自己的观点，一人，回答，多人补充，教师倾听不插嘴，最后，由教师或小组代表总结。

10min为限，让学生更加充分的暴露问题，更彻底的解决问题，找出错因和理由，在这个过程中，培养学生做笔记的习惯，生物难点不多，学生出错的地方往往都是粗心遗漏，所以在同学展示讲解过程中，把自己的疑点、难点、没有想到的地方，都在书上做出笔记，减少以后的错误率。

四、 精讲领学

针对本节课的目标，结合学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。理清知识结构，掌握规律和方法，10min为限。B层学生要更多的做笔记和知识点全班齐读，定向自学中的思考题，在教师讲完后，由他们回答。

五、 反馈固学

一共3部分习题。PPT中有基础性选择题，全班一起做。当堂练是课本习题，有代表性，留给本节课最后5min学生独立完成，期间，不断巡视，关注“学困生”，帮助他们“堂堂清”。学案上是拔高题，有一定难度，A班必做，B班选做。

最后两分钟，自由提问时间，没有问题的同学自由背诵本节课知识点，下节课提问。