教学相长学生“教”我成长

        《礼记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这就是教学相长。

        提起“教师”，固定角色便是知识的传授者，学科的权威者，学生的“惧怕”者。但其实在春秋战国，祖先已告诉我们教师的“教”和学生的“学”是互相推进、互相促进的。其实，很多时候，学生在“教”我成长。

         我经常以比赛的形式调动班里学习的积极性，在上周第五单元生字词讲完后，我依旧每两排算一组选取一人上台进行听写，输的小组要多加作业。那天，班里刚刚换座位，有一名同学刚刚卡到中间不知是算左边一组还是右边。不幸的是，这个孩子语文基础薄弱，两组都表示不想“加作业”而没有热情邀请。于是我决定以手头剪刀布方式决定，当时想都没想就说了句“哪组输了算哪组”。但是坐在这个孩子旁边的同学立马说了句“凭什么呀，老师，非得输了才能要呢？”我几乎立马意识到了自己的错误：对呀，为什么要去输了的组呢，会打击孩子积极性啊！然后随口重新规定了去赢的小组。

          事情虽然很小，但是下早读后我反思了很久，如果当时没有班里孩子指出我的问题，我将很久不能原谅自己的行为。尽管按照班里日常的氛围，大家都不会去在意这样的细节，但是对于老师来说，每一种行为都要对学生负责。也让我认识到，我们从学生身上得到的，不应仅是学习的反馈，孩子们的一举一动也在影响着我们前行。