教学反思9月第二篇之《二力平衡》--鞠晓翠

教学反思9月第二篇之《二力平衡》--鞠晓翠

本节课以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括二力平衡的概念，在通过概念解读的方式提出，二力平衡即为物体受到两个力且处于平衡状态，从而对平衡状态的特点进行解读，包括运动状态的特点和受力情况的特点，以此形成知识体系。需要说明的是，对于受力情况特点的引入，以日常生活中书本置于桌子上的受力分析引入，再进行特点的提炼，再通过实验验证证明二力平衡的特点，体现了从简单到复杂的研究问题的方法，从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

这节课的亮点在于以下几个方面：

一、授课过程中，以具体事例：置于桌面的书，进行讲解，并将施力物体、受力物体进行标注，避免了与相互作用力的混淆。此外，在同学们理解好二力平衡的特点和实例分析后，再将相互作用力引入，与平衡力进行辨析，形成对比表格，再以例题的方式将两个知识点放在一个题中进行考察。此类题的技巧在于，让学生感受各种力，进行受力分析，并将各个力的施力物体、受力物体进行标注，进而分析出哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。

二、在讲解二力平衡的应用时，列举了斜着在空中匀速飞行的气球、挂在椰子树上的椰子、匀速上升的直升机、匀速下降的直升机、匀速斜飞的直升机、悬停空中的直升机，匀速下落的跳伞运动员等......以生活实例反证应用二力平衡的运动特点和受力特点，给学生眼前一亮、恍然大悟之感，此举好处：一方面可以拓展课堂空间，使学习不仅是一堂课所讲授的学习内容，也打开了学生的视野，把相关易混淆知识放在一起，帮助学生进行辨析。另一方面，还把活生生的世界供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解，人不但活着，还要知道怎样活着，使他们在与大自然相处的过程中感受到更多的乐趣及对生命的崇敬。

三、在讲解平衡状态时，还进行了拔高辨析，即“若一个物体受到三个力，且处于平衡状态，则其中任意两个力都不可能是一对平衡力”，以叠在一起的A、B两个物体作为模型，进行知识上的验证，再通过生活实例“杂技演员顶坛子、杂技演员骑自行车走钢丝、人骑平衡车”进行应用，生活真的是处处充满知识，如此往复，可以激发学生的主观能动性，可以鼓励学生多观察生活、思考生活与学习的联系，提高对学习的积极性，对知识的求知欲，对生活的热爱。帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，这是注重结果，同时注重过程的表现。

然而，对着课改的不算深入和拓展，我原有的能力已经不能满足新课程的要求，我应该抓紧时间，提升自身的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，也要着眼于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程中才能愈加的焕发生命力。