教学反思1

教学反思

由于生物学科在初中阶段为非中考科目，所以导致学生对生物学科的不重视。但其实生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性，同时它也是一门与我们生活息息相关的基础学科，它和人们的生活、农业生产、环境保护等都有着紧密的联系。比如，食品的保鲜、提高树木移植成活率等，都需要用生物方面的知识作指导。另外，在一些对人类生存发展有巨大影响的技术中也有生物学的参与。比如，转基因食品、克隆技术、试管婴儿等。

在初中阶段学习生物，能让学生对自己所生活的世界和一起生活在地球上的其他生命有着更真切、更具体的认识。初中生有着强烈的好奇心，生物科学能够很好地满足他们对这个世界的探索欲望，促进他们的身心发展。另外，生物教学离不开科学实验，大量的实验不仅可以锻炼学生的动手动脑能力，而且对他们的思维发展也很有益。同时，学习生物还可以引导他们形成正确的世界观，因为生物课程不仅能够让他们形成生物的知识结构，而且能让他们在深入了解世界和生命之后，更科学、更客观，也更感性地看待生命，看待他们生活的世界。

在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，努力调动学生学习的积极性，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。因此，在以后的教学中我将不断反思，不断改进学习，提高教学能力。具体做法有以下几点:

1．认真备课

教学有目标、有系统、内容清楚明确，是课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。这就要求教师要不断地充实自己的学科教学知识以及专业知识，多看优质课，不断完善教学课件以及其他教学资源等。

2．创设情境，导入课堂，激发学习热情

学生的激情是无限的，尤其是初中学生，激情只是它们隐藏在学生的内心深处，只要我们用自己的热情去激发学生。只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。因此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景，以激发学生的兴趣和好奇。例如：在讲解第一章《食物的消化》相关内容时，我拿来了馒头，在课前请同学试吃并谈一谈感受，学生们都很活跃，课堂氛围较好，学生积极性较高。

3．立足教材，激发学生兴趣

学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的，要使学生的学习兴趣得到保持和增强，教师应充分施展个人人格魅力去吸引学生，应给每节课开好头，应利用实验、小故事等进行生动形象的描述，应充分联系现实生活和社会热点学以致用， 应利用丰富多彩的生物课外活动使学生对生物 “入迷”，应及时评价学生在课堂教学中的表现等。兴趣是最好的老师。兴趣、情感对人的行动有巨大的推动力。

4．多种方法，提高效率

利用“多媒体展台”，给课堂插上翅膀。作为一门自然学科，生物学正从宏观领域向微观领域进展，一支粉笔一块黑板的传统教学模式在面对微观世界的动态变化时就显得十分的无能为力。教学中如果我们能合理地将图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，化理性为感性，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。

但是课件的使用是很有必要的，但要用得恰到好处，要讲求“精” 。否则，一节课下来，学生好像看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。用好“实验及标本”，开启高效课堂的新航道。实验与标本是我们生物学科的特点，实现生物课堂教学高效率的重要途径是做好实验教学，加强直观教学，生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。如在《蒸腾作用》一节的教学中，可以设计这样一个简单的演示实验：将一新鲜枝条的下端插入红墨水中，一段时间后，可观察到茎的纵切面呈红色，从而直观地让学生意识到“植物体内的水可以往高处流” ，这样就自然地激发了学生求知的兴趣和欲望，为学生探究新知创设了一个良好的环境。