《遗传的物质基础》教学反思

这节课内容我们教研思考了好久，首先这节课深入到了DNA和基因层面，比较抽象，另外这节课深度可延伸到系谱图的遗传分析和计算，怎样做好从基础知识为零，到熟练地分析基因型、子代性状分离比，怎样才能紧紧吸引学生的眼球，抓住孩子们的注意力，在教学中师生之间、生生之间思想上能零距离接触，伙伴似的交流，使学生真正成为课堂的主人、问题的主人、学习的主人。这对我们来说都是挑战。

这节课首先我们做到了层次清晰恰当，上节课学生学习了染色体在体细胞成对存，生殖细胞形成的过程中染色体数目减半，这节课我们首先在孩子们对染色体不陌生的前提下，直观学习了染色体的物质组成：DNA和蛋白质，进而学习了染色体、DNA和基因的关系。在后面的练习中，会有“细线染色”来直观地让孩子们感受DNA和基因，巩固之前的知识点。

然后进一步学习基因，基因在染色体上，染色体成对，所以自然基因也成对，显性基因可以用大写字母表示，而隐性基因用小写字母表示，然后分析双眼皮夫妻为何能生出单眼皮的孩子，而单眼皮夫妻生不出双眼皮的孩子，孩子们对这种现象兴趣还是蛮浓厚的，所以在以后的教学中尽可能多设计这种有趣的例子，在孩子们的兴趣和求知欲中，掌握遗传的规律。在学生遗传规律掌握后，我们可以进一步进行遗传系谱图的分析和计算，这就水到渠成了。

人的性别决定，如果再让我讲一次的话，肯定比上一次要讲的好的多，本以为很简单的一节课，学生反而很多问题涌现出来，比如人体细胞和生殖细胞染色体组成，总有孩子分不清X和XX，遗传计算总有孩子弄不清已有一女孩，再生一男孩概率，生一女一男的概率，不和学生“交锋”永远不知道他们的脑回路哪里不畅通，下次再将这节课我会针对性更强，他们出问题的这些环节，我们会安排更具针对性的习题。

总之，初中阶段的孩子还是贪玩的，对周围有趣的生活现象有浓厚兴趣，我们要时刻关注他们的兴趣点，从兴趣入手才能事半功倍。