《生命的起源》教学反思

生命的起源，这个话题一直以来对于学生来说是充满神秘而富有传奇色彩的，尤其他们正值青春期，颇有初生牛犊不怕虎的敢于探索和挑战权威的精神。这节课激发了学生很大的学习兴趣和热情。

由于本节内容抽象又神秘，一直是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习和了解，乐于参与和辩论的话题。本节课我们先为学生介绍了四种关于生命的起源说：神创论、自然发生说、宇生说和化学进化说，每一种学说都有他的观点和证据，我们让学生依据教材分别找出能证明其观点的证据，然后运用科学推测的要求，逐一判定其科学性。重点介绍了宇生论，我们准备了充分的图片来印证他的可能性，激起了学生浓厚的学习兴趣，介绍的目的是告诉学生关于地球上生命起源问题目前依然存在着不同的看法，这些印证了科学是不断发展的。

化学进化说是本节课的重点和考点。本课教材提供了较为丰富。而且内容较多的证据支持着化学进化说，重点在于米勒实验及其导出的结论只能证明原始地球上无机物能够形成有机物，但是米勒在实验中并没有从烧瓶中分离出有生命的物质来，这是令人遗憾的。如果米勒能够证明有机物最终形成了原始生命，这个学说就相当完美了。然后我国科学家首次合成人工牛胰岛素和核酸更进一步地证明了化学进化说的可能性，我们找了当年合成牛胰岛素的一些纪录片片段，增强孩子们的民族自豪感，和对老一辈科学家的崇敬之情。然后让孩子们搜集海底黑烟囱，热泉水口等文字或视频资料，进一步让孩子们认识到生命形成的神奇。

在本节课的设计中，我们先根据这几种学说的牵引给了学生一个广阔的视野，再将科学推测贯穿在教学的始终，将它们有机联系在一起，使内容更加条理化，从而初步训练学生的逻辑思维联想能力和想象力。至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过科学推测，对生命的起源要有自己的看法。