关于《洋务运动》的反思

关于《洋务运动》的反思

一、教材分析

1. 从地位上

第一单元讲的中国开始沦为半殖民地半封建社会，《洋务运动》是第二单元第一课，被安排在两次鸦片战争和太平天国运动之后，当中国人从鸦片战争中饱受屈辱后，统治阶级开始认识到应该向西方学习，从洋务运动学习西方技术开始，后又经过戊戌变法和辛亥革命学习西方制度，继而通过新文化运动学习西方思想，中国近代化的进程由表及里、由浅入深、层层推进、步步深入。因此，该课题在整个章节中具有承上启下的作用。

2.从内容上

《洋务运动》是中国近代史上一个标志性的事件，虽然没有使中国走上富强的道路，但促进了中国经济、军事、文化、教育甚至外交的近代化，是中国近代化的开始。

二、学情分析

发现问题：

1. 教师占主体，以陈述“洋务运动”重要性，以及向西方学习的军事、民用工业、教育和新式海陆军四个大方面为主。学生以听为主，部分同学有困意。

2. 以教师陈述为主，非故事性。

3. 课件与教材内容基本一致，无课外添加内容，讲完课件再划重要知识点，浪费时间。

   解决问题：

1. 转换角色。开始导入时，先聊“假如你们是清朝的统治者，经过两次鸦片战争和太平天国运动之后，如何来维护自己的统治？”设身处地思考，学生的话匣子打开了——我们也买洋枪洋炮；加强海防建设；改革政治制度；变革思想；侵略外国……教师引出洋务派的做法，顺理成章导入。

2. 让学生自学课本简单的知识点，教师快速将课本知识串讲起来——用军事工业、教育和军用企业的关系串讲成一个小故事。再到左宗棠收复新疆部分，以故事形式讲解塞防和海防的论战……层层递进，学生听得有趣，并将本课考点内容编写顺口溜，方便学生记忆。学生听得津津有味。

3. 课件和课本内容大同小异，就让学生直接看课本划重点，遇到材料分析题时，再打开课件共同分析，节约了时间。

4. 三、总结

5.      课堂还要以学生为主体，课上给学生留思考的空白时间，充分利用课上时间，注重双基，锻炼学生自学、阅读和分析材料的能力。老师主要起引导作用，将事件用故事的形式串讲，提高学生的积极性。