七年级下unit5听说课听课记录与反思

教材分析

教材分析本次授课所使用的是人教版Go For It教材七年级下册第五单元Why Do You Like Pandas?本单元的主题语境是人与自然，话题是Animals in a oo.功能是Describe animals, Express preferences。Section A主要学习动物名称、描述动物的形容词及动物的生长地，并运用Why do you like...? I like ...because... 来谈论对动物的喜好及原因。在此基础上，Section B的阅读和写作转向了对“濒危动物”的关注，在提高学生读写能力的同时，培养学生的动物保护意识和人文素养。本课时的教学内容为本单元的第一课时（Section A1a-2c），课型是听说课。通过图文观察和听说活动，紧紧围绕教师、教师的女儿及学生们参观动物园这一系列活动，引领学生进入“参观动物园”的真实情景，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及他们的习性和生长地，并能运用英语简单谈论对动物的喜好和原因

学生情况分析

本节课的授课对象是七年级学生，他们在中学学习了半年，逐渐形成了基本的听说能力，能理解老师的指令，也可以完成一部分预习任务。这是学生第一次接触表达动物的话题，生词量大，学生在记忆和使用过程中会感到一定的难度。学生已经学过由why, where, what等疑问词引导的疑问句，具有了学习本课的认知前提。本课有许多关于动物的信息能激发学生的兴趣，使学生产生了解它们的欲望。

教学目标

1．语言能力目标---（1）正确使用本单元表示动物的重点词汇panda, tiger, elephant, koala, lion, giraffe，能够运用cute, lazy, smart, beautiful, scary等词汇描述动物，能用Australia, South Africa等词表达动物的属地，用kind of等词修饰形容词；（2）敢于用本课所学的生词及Why...; Because ...结构表达自己对动物的喜好，并就这个话题进行提问及回答，加深对该话题的运用能力。

2．学习能力目标---(1) 运用思维导图工具，把不同类型的词汇建成生词串，通过发散因果关系思维进行更丰富的表达；通过搭建动物园里动物的叙述框架等活动，实现对所学语言知识、对所获取语言信息的表征；(2)掌握科学的学习方法，提高使用现代信息技术手段的意识和能力：充分利用信息技术掌握朗读规则，并且记忆生词；通过微课学习新的语言现象；通过从网上查找资源、共享资源、分析和使用资源等形式进行互助学习，在合作中取长补短；(3) 积极参与双人、小组等活动，进一步培养团队意识和合作精神。

3. 文化品格目标---了解各种动物的英文名称，以及他们的特性，并培养人与动物和谐相处的情怀。掌握不同国家特产的动物，开阔视野，打开一扇认识世界的天窗。

4. 思维品质目标（1）通过对“Why..., Because ...”结构的感悟、理解和运用，培养分析、概括、综合和运用的能力；（2）通过头脑风暴、小组讨论等活动培养发散性思维能力；（3）通过对话思维导图的运用培养逻辑性思维能力；（4）通过对动物喜好价值取向的评价培养批判性思维能力；（5）通过对动物喜好的问卷调查培养创造性思维能力。

教学重点

1. 熟练运用表示动物的词汇谈论自己喜欢的动物，熟练运用动物特点的形容词描述动物；

2.敢于用生词及Why..., Because ...结构表达自己对动物的喜好；

3.充分利用信息 技术掌握朗读规则，并且记忆生词；通过微课学习新的语言现象；通过从网上查找资源、共享资源、分析和使用资源的形式互助学习、在合作中取长补短。

教学难点

1.熟练谈论动物及对动物喜好的原因；

2.信息技术手段的应用；

3.思维品质的培养。

Ps: CAI-computer aided instruction, mind-maps are very useful.

葵花籽网络平台?，科大讯飞? ， 讯飞e听说?， 人教智慧平台?

该教师的课程资源组织与利用部分十分丰富，值得研究学习。

教学步骤

课堂实录

教学反思

Step 1

Warm-up/Lead-in

1. T asks students what’s on her T-shirt?  

2. T Leads in the topic of zoo and vocabulary of animals by a vocabulary competition between boys and girls.

Q：where do you think I bought it ? what animals do you remember ?

教师设计引入的方式比较新颖，容易吸引学生的注意力。

在整个步骤中，教师未使用中文提示学生不熟悉的单词含义，而是通过图片，英语释义引导下面的学生说出单词的含义，有助于增强学生通过上下文猜词，图片猜词的能力，同时有助于学生记忆单词。

Step2

Presentation 1

Words mainly

Practice 1

Presentation 2

Target sentence structure mainly

Practice 2

   Presentation 3

1. T creates a scene of going to zoo with Ss and guides Ss to talk about words and descriptions of animals.

2. T presents words of animals and relevant descriptions by pictures and sentences.

 Ss learn and read after T then repeat. 

1. Ss review and remember the new words on their own on their iPad.

2. After quick mesmerizing, Ss check their memories by a match game on Quizii. Ss who use the shorter time is the winner. 

3. Ss finish the task 1a on their book to practice again.

T presents the target sentence structure by asking Ss “why will I go to the zoo with her?” Ss answer “Because…” and ask each other.

T lead in the use of Why and Because by showing the Foreign teacher’s explanation.

1. Ss listen and repeat after the original English conversation.

 Ss practice the conversation.

2. Ss complete activity 1c under the scene created by T.

3. T show a video of conversation, Ss watch, listen and memorize.

Then T close its sound to let Ss to recreate the conversation.

Ss play a turntable game to practice the conversation.

4. Ss finish 2a

5. A competition: groups which can create more conversations in limited time is the winner.

Ss create sentences according to T’s presentation of different part of it. T lead in the adverb “ very, real, kind of”. Ss explain new phrases.

1. Ss memorize words.

finish 2a

2. Ss finish 2b, listen and repeat.

在学习前学生先思考自己知道哪些相关的动物和描述词语，当开始学习时印象会更深刻。

此处老师将单词，图片，句子用表格方式呈现，逻辑性强。教师此处呈现的目标动物单词和对应描述词都是书上即将出现的。图片和单词呈现结合了句子呈现，每个单词所处的句子句型难度层层递进，从学生学过的单词递进到没学过且即将学习的句型。 （学生很好的复习了旧知识，感知了新知识，层层递进的方式值得学习）。(单词与句子相结合 使知识更具有完整性）。单词句子的重复通过个别学生，一排学生，全班男生，全班同学等方式重复。

学生在课堂上及时复习背诵单词，提高了课堂效率，即学即背效果是比较好的。

一个学生上屏幕展示她的速度，其他学生在自己平板上也能检查自己的背诵情况，每个人都能得到有效的检测训练。这种科技与课堂相结合的方式十分有效，也能激起学生的学习热情，引导学生用科技进行学习。比赛的形式激起学生的胜负欲同时提高他们的学习速度和集中他们的注意力。

将书上的活动作为一个复习活动，巩固学生的单词学习。

老师继续在创设的情境中提问为什么。。学生回答因为。。。 并让学生不断火车式问答，引出关键句型。此处的引出自然合理。

教师引出外国老师，用英语解释目标句型的用法，带着学生充分认识，理解，重复，练习句型。（这种方法能让学生接触原汁原味的英语和英语文化，提高学生的英语理解能力和表达沟通能力，扩宽学生的知识面。

通过英文原声训练学生的听说读能力。

老师创设情境下将1c活动作为学生训练的文本。男女对问练习。

老师通过播放视频对话让学生练习听说。训练时老师关掉了原声让学生重现对话，但是个人拙见认为此处设计对于部分学生较难，重现过程中未停顿，视频变化较快，学生部分未跟上，效果欠佳，不过方式很好，可以加以修改利用。

转盘游戏让学生说出相应的对话，游戏激发学习兴趣，引导学生重复对话。

书上活动作为学生复习活动，通过竞赛活跃课堂气氛，小组竞赛能增强学生的合作意识。

学生根据老师所给单词部分造句。学生谈论更多关于what why 并加入where

不过此部分有点过快，造句和新的副词修饰部分的呈现和理解对个别同学来说有困难，可能跟不上。

学生的巩固练习，及时有效。

Step 3

Production

 Ss survery about what, why, why not, country of animals.

通过调查活动巩固今天所学内容，提高学生的沟通能力，合作精神，信息收集能力。

Step 4

Summary and Homework

Ss review and summarize the knowledge by the prompt of mind map.

T resign the homework.

老师通过思维导图引导学生总结和复习，十分具有逻辑性。家庭作业的布置合理。

教学反思小结

1. 本节课的引入和单词句型呈现部分创设情境教学值得学习，通过去动物园这一情景教学，合理且有趣。

2. 教师用图片和英文释义引导学生猜词义，说词义锻炼了学生的理解能力，让知识不再是从上到下的“灌入”，而是学生从内而外的“理解”。

3. 教师在课堂上给学生自己学习和背诵时间，学生也有iPad进行听说练背，课堂效率高。教师对信息技术手段的利用也值得学习。

4. 自主学习后，教师设计了及时的检测复习活动，或在平板练习，或游戏，或调查等，方式丰富，值得学习。

5. 外教的及时引入讲解让学生体验更地道的英文，不是中文翻译的英文含义，而是英文释义英文，对学生理解英语语言有极大的帮助。

6. 教师个别活动对于部分学生有难度，比如消音重复，由于没有在对话句子间暂停，学生难以跟上。

总之，本堂课有许多值得学习的地方，个别有问题的环节也十分新颖，可以改造后加以利用。