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教材分析
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教材分析本次授课所使用的是人教版Go For It教材七年级下册第五单元Why Do You LikePandas?本单元的主题语境是人与自然，话题是Animals in a zoo.功能是Describe animals, Express preferences。SectionA主要学习动物名称、描述动物的形容词及动物的生长地，并运用Why do you like...? I like ...because... 来谈论对动物的喜好及原因。在此基础上，SectionB的阅读和写作转向了对“濒危动物”的关注，在提高学生读写能力的同时，培养学生的动物保护意识和人文素养。本课时的教学内容为本单元的第二课时（Section A2d-3c），课型是听说课。主要是通过学习本单元的长对话，综合运用上节课所学的生词和语法进行交际输出，从而达到运用本单元话题进行更丰富的交际、对话、和情感表达的目的。
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学生情况分析
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本节课授课对象是七年级学生，他们通过在中学半学期的积累，有简单的听说能力，能理解老师的指令，也可以完成一部分预习任务。本课时对话的篇幅比较长，对上节课的生词及语言结构应用得比较综合，学生理解、记忆和表达起来都比较有困难，根据对话话题进行创造性地应用难度会更大。整体看，由于学习英语时间较短，所以尽管能用英语提取信息、处理信息，简单表达自己的观点，但是和本课对话的要求相比，学生运用英语连贯地描述事件、阐释意义和批判评价的能力还都比较弱。
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教学目标
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1．语言能力目标
（1）100%的学生通过学习本单元的长对话，达到运用本单元话题进行更丰富的交际、对话、和情感表达的目的。2．学习能力目标
(1) 90%以上的学生能够运用思维导图工具，通过复习巩固和学习生词，通过构建教材对话的逻辑框架，通过按照思维导图的逻辑结构表演对话，通过自己绘制相关对话的思维导图等活动，实现对所学语言知识、对所获取语言信息的表征；
(2) 95%以上的学生能够利用信息技术手段归纳和提炼所学的单词；通过微信群展示和讨论学习成果；能够在线观察并且运用词汇云信息进行对话预测；能够利用思维导图软件归纳对话信息；能够通过智慧云平台答题；能够通过与外教在线互动，实现课内外语言技能的迁移与拓展；(3) 100%的学生能够积极参与双人、小组等活动，进一步培养团队意识和合作精神。
3. 文化品格和德育目标
（1）学会谈论自己喜欢的动物，并熟悉不同国家特有的动物；
（2）理解地球是我们共同的家园，热爱动物，培养人和动物之间的和谐关系。
4. 思维品质目标
（1）通过对“Why do you like...? Because...”句式的感悟、理解和运用，培养分析、概括、综合和运用的能力；
（2）通过头脑风暴、小组讨论等活动培养发散性思维能力；
（3）通过对话思维导图运用培养逻辑性思维和创造性思维能力
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教学重点
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节课以pet为活动主线，展开了谈论A pet, My pet, their pets, your pets和the foreign teacher’s pets五方面的活动，力图实现以下三方面的突破：通过上述五个系列的，相互关联的语言、思维、文化、策略有机融合的活动，实现对交际话题的理解、提升和优化，形成新的交际表达结构，创新迁移；通过捕获对话中的关键词绘制思维导图，并借助思维导图提示更准确、完整地输出对话信息；充分利用信息技术手段帮助学生归纳和提炼所学单词，运用词汇云信息预测对话主题，通过云平台监测教学效果，并实现与外教在线互动交流。
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教学难点
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1.在真实任务活动中更综合、更熟练地分析对话内容结构，谈论对动物喜好的原因；
2.产生对现代信息技术手段应用的渴望，并提高使用能力。
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PS：教学方法与手段3X3学习能力发展教学模式，信息技术手段辅助教学，小组探索合作式教学
课程资源的组织与利用CAI, ipad, Wechat Group, Tagul word cloud??? Mind-manager, power point , Cloud Platform,On line lecture Procedure
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教学步骤
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课堂实录
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教学反思
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Warm-up/Lead-in
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T shows the 7 steps of the class and tells Ss that if they are great, they’ll get a big gift.
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教师先呈现步骤，告知学生奖励，激励学生保持在最佳状态上课。
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Step1 Super Brain
(Brain-Storm)
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1. T shows a video, Ss find out what animals in it.
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疯狂动物城片段激起学生兴趣，活跃了课堂氛围，在锻炼学生信息提取能力同时复习了单词。
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2. Free talk in groups including the points: the name of animals, the reason of loving them, how they are, where they are from.
Game: “it’s me”
Game: “the super group”
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通过its me 游戏说出喜欢或不喜欢某些视频中动物的原因，让学生重复目标句型，同时培养学生信息提取能力。
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Step 2
Gold microphone
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1. T presents important words or phrases ases by a brief text about teacher’s pet.( pet, walk on 4 legs, sleep) and guide students to learn them.
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教师通过编写一篇类似书本2d中的对话，提前让学生学习其中的结构和单词短语。同样，教师也是通过图片，上下文，和英文释义让学生猜出词义。
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2. T shows a Tagul
Ss put forward the possible questions and predict the information of the 2d dialogue according to the word cloud.
Ss read 2d to find out the answers.
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通过教师所制作的单词云，学生预测对话中可能出现的问题和回答，可能有的信息，提炼出主要意思和信息，提高学生学习兴趣同时也提高学生的信息提取 预测能力。
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Step 3
Dialogue 2d
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1. Ss read dialogue answer questions.
Ss find the key words and phrases of first part of the dialogue under the T’s guidance. Then T draws the first part’s mind map with Ss’ cooperation.
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学生阅读对话，提取每个句子中的关键词和短语，教师指导教学。师生共同完成前一半对话的思维导图，培养了学生对重点信息筛选的能力，对所阅读短文的逻辑构建，引导学生构建描述动物，宠物的逻辑结构。这一部分的设计十分精巧，层层递进，结构鲜明，重点突出，逻辑性强，对学生的训练十分恰当。
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2. Ss read the conversation again and draw the another half of the mind map.
Ss show their mind map, T correct and comment.
Ss role play according to the mind map.
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让学生阅读并自己绘出另一半思维导图，有助于学生训练刚学的逻辑思维，及时检测了学生的学习成果，对学生的问题可以及时纠正。
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Step 4
Topics in Grammar Focus
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T shows other pets with pictures and tables, guiding Ss to predict the possible questions and answers to finish the table, which indeed lead Ss to summarize the Grammar focus by themselves.
Ss read the grammar focus together.
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教师制作了精妙的动物图片和卡通表情与表格相结合，引导学生使用Grammar focus中的句子填写了表格，实际上引导学生在语境中总结语法，提升学生掌握语法的能力。
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Step 4 practices
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Ss finish the activity 3b and 3a.
Ss show their answers and check.
Ss make their own conversations.
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这一部分主要将书上的活动作为本堂课的语法练习巩固活动。
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Ss finish 3c by playing a guessing game with partners.
Ss discuss in groups.
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此处的书本练习转换为一个英语游戏，提高学生学习兴趣，同时也让学生有更多的机会输出所学知识。
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Ss talk with online foreign teacher about today’s class. (Teacher’s pet, more knowledge about pets )
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学生与在线外国老师交流，与本土教师交流能增加学生表达激情，提高学生英语交流能力同时扩充学生对英语文化知识的了解和增加其学习兴趣。
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Homework
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Draw a mind map of 3a
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在巩固今天所学知识的同时，能继续训练和巩固学生的自学能力，理解能力，逻辑思维等，对学生受益终身。
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教学反思
1. 教师这堂课节奏把握好，整个课堂的逻辑清晰，层层递进利于学生对知识的掌握。
2. 开头的动画导入生动有趣，同时锻炼了学生的信息提取能力，又活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力到课堂上。
3. 教师在开始学习本节课重点对话2D前，通过自己编的故事引导学生学习了将遇见的重点单词短语，提前感知对话结构，有助于学生正式学习时对知识更快的记忆和掌握。
4. 教师对对话的分析和思维导图部分做的十分到位，引导学生进行一半思维导图，学生再自己完成另一半的方法，能极大地训练学生对于文章重要信息提取，文章逻辑建构分析的能力，同时也为学生的写作提供了逻辑建构，这一部分十分精妙值得学习借鉴。
5.语法重点部分，教师采用了十分新颖且合理的方式引导学生总结出语法重点句子，总结提炼语法，这种方式提高了学生的学习能力，让知识不仅仅是“教”出来，而是学生“学”到的。
总之这堂课有很多亮点值得我们自己的课堂去借鉴，如何设计课堂，如何引导学生，如何提高学生的能力等都有很大的帮助。
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