教材分析 | 本次授课所使用的是人教版Go For It教材七年级下册第五单元Why Do You Like Pandas?本单元的主题语境是人与自然，话题是Animals in a zoo. 功能是Describe animals, Express preferences。Section A 主要学习动物名称、描述动物的形容词及动物的生长地，并运用Why do you like...? I like ...because... 来谈论对动物的喜好及原因。在此基础上，Section B 的阅读和写作转向了对“濒危动物”的关注，在提高学生读写能力的同时，培养学生的动物保护意识和人文素养。本课时的教学内容为本单元的第四课时（Section B 2a-2C），课型是阅读课。重点内容是阅读关于“濒危动物”话题的短文，在提高学生阅读能力的同时培养学生的阅读技巧，并培养学生的动物保护意识和人文素养。 |
学生情况分析 | 本课是本单元的第四课时，学生在已经掌握了动物名称及描述动物的形容词，并对相关的名词、动词和形容词进行了课内研究性学习的基础上，进行有关动物保护主题的阅读，所以本课阅读语篇不难理解。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点，以及批判评价方面的能力都比较欠缺。而且由于本课的执教老师是借班上课，又坚持课前不与学生沟通的真实课堂情境，所以师生之间的熟悉和默契程度受到极大挑战，这对老师调控课堂提出了更高的要求。 |
教学目标 | 1.语言能力 (1) 90%以上学生能够根据本单元第三课时的预习和所留的作业《用下节课阅读语篇中的生词和知识点写出最有趣的故事》掌握本课重点词汇和语言点。 (2) 80%以上学生能通过每段中心句概括出阅读语篇的标题，能通过上下文猜测词义，并能通过上下文找出代词所指代的含义； (3) 85%以上学生能够根据思维导图复述阅读语篇； (4) 80%以上学生能够根据阅读语篇的话题和表达结构阐述自己对相关话题的见解。 2.文化品格 (1) 90%以上学生初步了解泰国国旗的变迁史。 (2) 100%学生通过与动物交朋友 、保护动物的行为，提高与动物和谐相处的意识。 3.思维品质 (1) 80%以上学生能通过以动物的口吻自我介绍，通过写倡议书活动培养自己的创造性思维。 (2) 80%以上学生能通过运用思维导图培养自己的发散 性和逻辑性思维能力。 (3) 70%以上学生能通过回答 大象的其它 能力、 挽救 大象的其它 方式等问题锻炼自己的思维深度。 4.学习能力 (1) 90%以上学生能够运用思维导图工具 ，通过复习巩固 和学习生词，通过构 建阅读语篇的逻辑框架通过复述课文，通过搭建挽救熊猫、老虎倡议书的写作框架等活动，实现对所学语言知识、对所获取语言信息的表征的目标； (2) 95%以上学生能够运用平板电脑、移动端等手 段搜集 、整理、加工网络资源，进行互动交流，并实现课内外语言技能的迁移； (3) 100%学生能够积极参与双人、 小组等活动，进 一步培养 团队 意识和合作精神。 |
教学重点 | 1. 提取语篇大意，梳理文章结构，构建关于大象保护的事实性信息结构； 2. 基于所读文本和视频材料，讨论人与动物的关系，发表个人观点； 3. 用信息技术手段辅助对课内阅读技巧的理解。 |
教学难点 | 关于濒危动物保护的深度采访。 |
PS：手段：Top down阅读法，PWP(Pre-reading, While-reading和Post-reading)阅读模式。 Teaching Aids and Materials多媒体 ，微信小组，读 伴图书馆平台，思维导图软件 ，科大讯飞 在线测试，讯飞e听说 |
教学步骤 | 课堂实录 | 教学反思 |
Step 1 Warm-up/Lead-in | 1. T presents a mind map of herself and Ss guess the information about teacher. Guessing game 2. T guides Ss to analyze the information belongs to facts,abilities or favorite animals. | 教师展示一个关于自己的思维导图，引导学生通过guessing game复习单词短语，并初步引导学生认识将信息分类的概念，哪些是关于老师的facts，哪些是她的abilities，哪些是她的喜好。引导学生能够形成一个逻辑归类分析的习惯，为后文阅读做准备。 |
Step2 Pre-reading | 1. T presents the introduction of herself (3 paragraphs) Ss read the text together to find out the topic sentence of each paragraph. Then with the marked topic sentences, Ss give the text a title. T asks Ss to introduce themselves to their parents. T checks the homework. | 教师通过自我介绍文章，教授学习方法，即总结每一段落中心句，然后通过每一段落中心句，总结出文章题目。 这样设计让学生提前感知了如何去阅读一篇文章，提炼文章段落含义和标题方法，锻炼了学生逻辑思维能力和阅读，提取总结能力。 |
2. T suggests that she is going to introduce a new friend and points to her T-shirt letting Ss guess. Ss have read the text and finished their homework: make a story using new words and phrases they’ve gone over.(预习作业） Ss send their homework to wechat group to find the best one and read the new words. | 教师穿着文章主题大象的T-shirt十分有趣，能提高学生注意力，活跃课堂气氛。 学生提前学习掌握单词丰富词汇量为阅读做准备，有利于提高课堂效率，提高学生自学能力。 在课堂上检测学生成果有助于学生再次复习所学单词。 |
Step 3 While-reading | 1 fast reading: Ss read the text and find the topic sentence of each paragraph (3minutes) Ss choose the best title according to the topic sentences. | 让学生迅速找到主题句，帮助学生快速理解文章并学会总结文章，提高学生快读能力。 |
2 careful reading l Ss read paragraph 1 find importance of the elephants in one minutes. Why elephants are important Introduce the history of the flag of Thailand by asking Ss to fill in the blanks. Flag before, flag now. l Let students read the second paragraph. Ask Ss to find more abilities of the elephants. Ask Ss to guess the meaning of the new phrase—get lost. Train the Ss’ abilities of guessing the meaning of the new words from the context by reading an article in Readingmate Library. Ask Ss to find what “this” refers to. Train the Ss’ abilities of guessing what the pronoun “this” refer to byreading an article in Readingmate Library l Ask some students to read para.3 and ask the other students to fill in the blanks in the form. Fill in one minute, T shows one, Ss correct, T shows the answers. T asks Ss to find out more ways to save elephants by a competition between girls and boys. (7 组竞赛） | 教师让学生细读，锻炼学生的阅读能力，找出答案训练学生信息提取能力。让学生填表更深入了解文章以及设计的文化知识。 |
让学生理解第二段中心思想同时，让学生通过各种语境和下文，借助读伴网上图书馆，养成其推测词义的能力。 在培养学生自学，自主探究能力同时，让学生更加理解文章内容和其中词义。并让学生在阅读中注意细节。 |
填表可以让学生更理解内容，检测学生阅读情况。让学生发现更多方法拯救能够训练学生的发散思维，提高学生探究能力和兴趣。 |
Step 4 post reading | 1. Ss make self introductions of baby elephants according to the mind map. Tell people to save elephants. 2. Activity of interview : How to save elephants? T interviews Ss Ss interview Ss Group presentation of their interview. One S interviews the class. | 通过思维导图让学生复述文章，检测复习今天所学内容，也让学生学会有逻辑的描述事件，也加深了学生对本篇的理解。 通过角色扮演活动，调动课堂气氛，提高学生学习积极性，同时让学生扩展思维，思考如何拯救濒危动物。 采访能增加学生使用英语，运用英语的机会，鼓励学生敢于，乐于表达，活学活用。 |
Step 4 Summary and Homework | Summary T presents a table with blanks to remind Ss of today’s content. Homework Homework Write and Improve the proposal and make a summary about what Ss learned today on the paper according to the mind map in the paper. Surf the Internet to get more information about the animals in danger and share it with others | 每节课结尾通过表格填空或者思维导图补填等形式，能够及时复习和总结今天所学内容，在学生脑中形成知识框架，也形成总结巩固知识的习惯。 作业设置锻炼学生自学能力，合作能力和探究能力。 |
教学反思小结 1. 本课最大的亮点我认为是在阅读正文前教师提供的文本，在读前就教授学生如何去寻找段落中心句，如何通过中心句确定文章中心内容和确定标题。 2. 这堂课读前读中读后活动设计逻辑性强，设计合理。 3. 读中的细节问题通过表格，思维导图等方式让学生学习，形式多样。在细读字遇见的生词也是训练学生通过文本语境推测词汇短语含义，自己探究发现总结，锻炼了学生的学习能力。 4. 课堂上也有许多让学生自主探究的学习活动，很好的锻炼了学生的自主学习和探究能力，训练学生发散思维。 这是一节很好的阅读课，值得深入学习借鉴其中所设计的特色环节。 |