《运输物质的器官——血管》听课记录与反思

一、教学背景

陈涯老师本节讲授的“运输物质的器官——血管”是冀教版七年级下册《生物学》第2单元“我们的身边与健康地生活”第2章“爱护心脏，确保运输”第二节“运输物质的器官”第1课时的内容。 

初中学生整体素质较高、动手能力较强，有一定的逻辑思维能力和知识迁移能力。学生对血液循环系统中物质运输的载体——血液、血型的学习，对血液流经的器官是心脏和血管并不陌生。但对于血管种类及具体功能等不清楚，所以本节课的学习可激发学生的求知欲。

二、教学目标 

 知识性目标：观察小鱼尾鳍内血液流动的情况； 描述动脉、静脉和毛细血管的结构功能特点 

技能性目标：会描述动脉、静脉和毛细血管的结构功能特点

情感性目标：关注血管健康，增添生命活力。 

三、教学过程

（一）、导：激发兴趣，体验血管 

古罗马教育学家普罗塔克说“学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。所以陈老师通过看一看、摸一摸、想一想活动导入新课，激发学生探究血管的兴趣。

（二）、探：小组合作动手实验 

授之以鱼不如授之以渔。陈老师通过让学生观察小鱼尾鳍内的血液流动，使学生尝试描述实验现象，培养了学生的观察能力和分析能力。

（三）、思：研读深思习得新知 

陶行知说“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。陈老师让学生通过动手使用显微镜小鱼尾鳍内的血液流动、描述实验现象。学生在动手做、看、思、说的四部曲中理解三种血管的特点。培养了学生的动手能力、分工合作能力和自主学习能力。

（四）、议：情景模拟理解升华

陈老师让学生六人一组，根据心脏与血管之间的位置关系，分析动脉、静脉、毛细血管出血有什么特点。体现了学生的主体地位，调动了学生的积极性。既提高了学生的自主学习能力，又培养了学生分析问题的能力。

（五）、展：巩固迁移学以致用

陈老师通过解释关于血管的现象，有助于发展学生的智能和创造性才能。

（六）、评：总结归纳内化所学

陈老师与同学们归纳总结出血管是世界上最长的生命河流，是人体内繁忙的运输线，我们人体就像一颗大树，血管就像大树的根系脉络，血管健康，人才健康长寿。并呼吁同学们关注血管健康，增添生命活力。理解生物结构和功能相适应性。

（七）、练：巩固迁移学以致用

“教者有心，学者得益。”教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、学会创新，所以陈老师通过试题巩固重难点知识，让学生们学以致用。

四、教学反思

陈老师本节课设置多种教学活动让学生合作学习，学生通过动眼、动脑、动口、动手，全面而正确的认识血管的结构特点和功能特点，理解了血管结构和功能相适应性的生物学观点，达到了“学生是教学的主体”的教学效果。此外本课是依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。采用高效“6+1”课堂教学模式，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高了课堂教学质量，培养了学生自主探究、合作学习的习惯。