第27课活动课：考察近代历史遗迹

——走进“庄河老街”

讲课教师：孙巧娟

任课学习：庄河市第一初级中学

课程评级：市级优课

听课时间：2020年7月22日

听课记录

孙老师将本次活动课设置了三个环节：学生小组汇报、知识竞赛抢答和小组讨论。

1.学生小组汇报

学生分为五组进行汇报：

第一组：庄河老街的位置

这一组由一名学生进行汇报。该学生将老街的地理位置图画在黑板上。图画清晰，可以一目了然的知道，老街的构成、所处位置，以及与现在主要街道的距离。这名学生将这些内容都画在了黑板上。

第二组：庄河老街的昔日之繁荣

这一组也是由一名学生进行汇报。该学生找到了庄河老街的一些资料，但是在整个汇报的过程中，除了展示一张带有文字的图片外，全程只是在叙述老师给出相关资料中的关于老街昔日繁华的内容。全程，学生是在背诵内容。

第三组：老街之建筑

这一组由两名学生进行汇报。一名学生播放ppt。在播放ppt的过程中，学生未对搜集的老街照片进行讲解；在最后的时候，对老街的建筑做了一个整体的介绍，而介绍的内容也多为相关资料中的内容。从这里可以看出，学生对于老街的建筑并不熟悉，而只是做了一个图片搜集的工作，至于介绍内容中所提到的花纹等，在图片中也未有专门的展示。

另一名学生，手画了老街建筑上的具有吉祥意义的图画，包括燕子、蝙蝠、鱼等，但是画纸用的是红色的，基本上稍微远点儿的距离是看不清了。在展示的过程中，为了让其他学生看清，这名学生走到讲台下面，与其他学生产生了互动，调节了课堂气氛。

第四组：庄河老街之商铺

这一组的学生汇报的方式是展示老街上商铺的照片。这些照片都是在网上搜集的。在展示的过程中，对于每一张照片，学生都能对其进行介绍。介绍的内容也多来自老师给出的相关资料。这名学生先是让其他学生对照片上的字进行辨认，然后将照片翻转，展示正确的字。这种方式还是不错的。

第五组：老街之现状

这一组将排到的照片做出ppt进行展示。在展示的过程中对现状老街进行介绍。Ppt中插入了舒缓的音乐，有很强的代入感。每一页的转换，每一张图片出现的动作，可以看出，学生是用心了。

2.知识竞赛抢答

在进行这一环节之前，孙老与学生们对每组的成果汇报进行了评分。评分采用的是以学生鼓掌热烈程度来决定哪一组可以得到一颗星星。这种评分形式显得不是特别的正式。

之后，便开始进行知识竞赛抢答环节。这一环节进入的比较仓促，中间的铺垫较少。与下面的“老街发展之我见”部分的位置来看，将知识竞赛抢答环节放在此处，有一种将整堂课割裂的感觉。

知识竞赛抢答的问题多为学生汇报中出现的内容，有增强知识记忆和活跃课堂气氛的作用，但是缺少开放性的和引导学生自行思考的问题。

3.小组讨论

这一环节讨论的内容是“老街发展之我见”。孙老师给出2分钟的时间，让学生前后讨论。在讨论的过程中，可以明显的看到有三组是同桌在讨论，略显孤独。这种讨论的方式，不仅实效性不强，另外将之前汇报分组无意识地丢弃，也不利于学生根据对老街历史的观察而提出符合实际的改善建议。

听课反思

通过观看孙老师的授课过程，将从五个方面，进行总结：

（1）活动的相关资料

在本课的教学计划之后，孙老师附了一段关于庄河老街的资料。资料中包括老街的基本资料，以及与其相关的事件和较有名气的商铺。关于老街的介绍，孙老师给出的资料并没有进行详细的梳理，没有体现出具有逻辑性的格式表达方式；老街的历史意义也没有体现出来。

孙廖惨案的资料中只是介绍了事件的经过，但是孙廖是谁？当时老街在政治上和经济上所处的地位是什么？孙廖惨案的背景和结果是什么？这些都没有在资料中体现。在孙老师给出的主题中和学生的汇报课里也均为对这些问题进行阐述。

（2）老师的统筹规划

在这一部分中，包括三个阶段：活动进行前的准备活动、活动过程中的组织和成果汇报前的指导。

活动进行前的准备活动

从孙老师的教学计划和汇报课中的体现，可以看出孙老师在活动前做的准备主要有活动小组划分、相关资料的熟知、主题的确定等。活动小组划分的依据是根据每个学生的兴趣、性格等方面进行自由分组，这种分组方式更能够展现学生自身的优势，提升自信心，增强能力，促进团队能够和谐相处。

孙老师本次的活动目标有三点：

●了解庄河老街的地理位置，通过对老街的考察，加深对庄河历史的了解。这一点，第一组同学讲的很清楚。

●……掌握几种历史资料的收集途径，如互联网、图书馆、实地考察、访谈相关历史人物等……通过展现老街图片，查阅《庄河县志》相关资料，说明老街是庄河这座城市的延续，是庄河文脉的传承。

图片展示，在第三组和第四组均有体现。但是，是否实地考察过，是否进行过访谈相关历史人物等在汇报过程中均未有明显的体现。

●是感受老街曾经是辽南地区最繁华的商埠之一，在实践中感受到家乡的文化内涵。但是，从汇报课学生的表现，以及搜集材料的方法，是否能够让学生感受到这种家乡的文化内涵和家国情怀的提升是有一个问号的。

成果汇报前的指导

从学生的汇报成效来说，感觉孙老师对于汇报前的指导做的不是很到位。例如，第三组在展示吉祥图形手绘时采用红色纸，以及在播放幻灯片时没有相关介绍；第二组仅仅展示一幅图，便进行解说；学生所阐述的内容多为相关资料，以及展示的图片也多为网络图片。由此也可以看出，此次的活动，教师并没有起到引导作用，而是由学生自发的完成。

（3）主题设置

孙老师确定的五个主题来看，即老街的地址、老街昔日的繁华、老街的建筑、老街的商铺、老街的现状，基本上已经表达出了老街历史的变迁，但是对于说明老街是庄河这座城市的延续，是庄河文脉的传承，却又有些力量不足。

文脉，既体现在历史演变，也体现在文化变迁。文化是很大的概念，包罗万象。对于老街独具特色的应该是建筑与纹饰的特点、重要商铺的介绍（包括名称、货物、地位等）、当时繁华的景象（包括商铺的种类、地位等），以及与现在的对比。这些内容要相对详细，不是笼统的，这样才能让学生感受到老街的文化内涵，也能够让学生学习到如何完成实践活动课的方法。

主题设定后，要有相应的指导方向、重点和难点、组内的分工等，这些会让学生对于自己的任务更加明晰。

（4）课堂环节设置

这一部分的内容在听课记录中有提及，就是，对老街的改善建议没有与五个主题放在一起，而是分开，作为汇报课的第三个环节。其实，对老街的改善提出建议，是认识老街文化内容的一部分，只有充分的认识到老街的文化内涵，才能对老街的改善提出切合实际的建议。将这一部分分出来，单做一个环节，而且是用课堂的最后几分钟来探讨和分析，其深度可想而知。

（5）教师在课堂上所站的位置

从整个课堂上看，孙老师一直站在讲台的左边，是在镜头内的。全程中，除了给学生点开幻灯片外，基本上就是学生在讲台上说，老师在旁边站着，略显尴尬。此时的孙老师应该退出镜头，在学生需要的时候，进行解说和帮助。