第9课辛亥革命

第9课　辛亥革命

?教学分析?

1、教材地位和作用

本节课出自新人教版八年级上册第九课,在第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立中。本课共有两目,分别是:“革命志士的奋斗”和“武昌起义”。它们之间存在必然联系,在孙中山的领导下,革命党愈挫愈奋,最终爆发了武昌起义,继而中华民国才得以成立。回顾中国二十世纪三次历史性巨变,第次就是辛亥革命,它也是中国近代化艰难进程中的重要环节。本课与前面学到的《洋务运动》、《戊戌变法》和后面要学的《新文化运动》贯穿起来,形成近代化探索的一条重要历史主线,所以本课具有承上启下的作用

2、课标要求

了解革命志士的奋斗,知道孙中山是中国民主革命的先行者了解武昌起义的史实,认识辛亥革命的历史意义。依据课程标准的要求,本课内容属于运用层次。本课教材安排了革命志士的奋斗和武昌起义两个子目的内容。两项内容之间是相互联系与递进的关系,在掌握辛亥革命基本史实的基础上,探讨辛亥革命的历史意义。科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据新课标要求,结合教材内容和学生实际,我拟定了如下的三维教学目标:

【教学目标】

【重点难点】

教学重点：革命志士的奋斗；武昌起义

教学难点：辛亥革命的意义

3、学情分析

即将进入初二的学生好动、好奇、好表现，老师可以抓住学生的特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，能激发学生兴趣，有效地培养学习能力，促进学生个性发展。

?教学过程?

一、导入新课

孙中山和他的战友们发起了一波又一波武装起义，沉重地打击了清王朝的统治。他们屡战屡败，屡败屡战，毫不气馁。终于，一场声势浩大，波澜壮阔的革命爆发了——

二、新课讲授

1.学生发言：阅读教材，说一说同盟会成立后，领导的革命起义有哪些？结果如何？

提示：

起义名称	时间	领导人	结果或意义
萍浏醴起义	1906年冬	刘道一、蔡绍南	失败，但同盟会的声望由此大振
安庆起义	1907年夏	徐锡麟	徐锡麟死难，秋瑾被捕遇难
广西起义	1907年	孙中山、黄兴	夺取镇南关，最后失败
黄花山岗起义	1910年	黄兴等人	虽然失败，但极大地鼓舞了全国人民的斗志

2.教师讲述：讲述黄花岗起义概况

3.展示材料：是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色，全国久蛰之人心，乃大兴奋，怨愤所积，如怒涛排壑，不可遏抑，不半载而武昌之大革命以成，则斯役之价直可惊天地、泣鬼神，与武昌革命之役并寿。

——孙中山

5.教师提问：黄花岗起义有什么历史意义？

提示：黄花岗起义虽然失败，但革命党人不屈不挠的精神和视死如归的英雄气概，极大地鼓舞了全国人民的斗志，推动了革命形势的发展。

6.图片展示：出示徐锡麟、秋瑾、黄兴等人的图片和林觉民的《与妻书》以及黄兴的绝命书

思考：这些革命党人有什么的精神值得人们学习？

提示：追求真理、百折不挠，前赴后继、浴血奋斗

（一）武昌起义

1.图片展示：展示起义图片

2.材料引入：据此，则人数已多，乘此路潮鼓涌之时，尤易推广。盖鄂省军届久受压制，以表面上观之，似无主动之资格，然其中实蓄有反抗之潜力；而各同志尤愤外界之讥评，必欲一申素志，以洗其久不名誉之耻。似此人心愤发，倚为主动，实确有把握，诚为不可得之机会。若强为遏抑，或听其内部自发，吾人不为之指挥，恐有鱼烂之势，事诚可惜。

——黄兴

3.教师提问：阅读教材，结合材料分析武昌起义的有利条件？

提示：保路运动兴起；有革命组织文学社和共进会，革命基础好；湖北新军倾向革命等等。

4.图片展示：展示武昌起义形势图

5.学生自主学习：阅读教材，讲述武昌起义的简要过程。

提示：武昌新军工程营起义（10月10日）→夺取军械库→进攻总督衙门→占领武昌城→攻占汉口、汉阳→成立湖北军政府（10月11日），黎元洪为都督→各省纷纷响应，一半以上宣布独立

6.视频链接：多媒体链接视频——武昌起义（电影辛亥革命）

7.教师提问：请谈谈你对革命党人推举黎元洪为都督的看法？

提示：说明革命潜伏着危机。

（二）辛亥革命的意义

教师讲述：辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。它开创了完全意义上的近代民族民主革命，极大地推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门。

三、课堂总结

以孙中山为首的革命党人，为了推翻清王朝的封建统治，发动了一系列武装起义，最终辛亥革命的一声炮响，结束了清王朝的统治。因此，辛亥革命成为中国近代史上一次重要的转折点，它对于封建体制的冲击、社会生产力的推动、进步意识的弘扬、风俗习惯的革新都是空前的。

?板书设计?

?本课总结?

本节课主要讲述的是同盟会成立之后，领导的一系列武装起义，最终在武昌起义中取得成功。通过教学能够让学生知晓革命的曲折性和复杂性，知道革命烈士为了自己的革命理想，为实现民族独立和解放发动不屈不挠的斗争精神。通过图片、资料的展示，诱导式教学、分组讨论等形式，让学生了解并理解各知识点，同时强化学生分析史料、解答问题的能力。在教学过程中，还有可以提高的地方，比如可以通过情景再现等方式，让学生直观感受英雄人物的精神，从而进行情感上的教育学习。