新课标完成立德树人的育人目标

完成立德树人的育人目标

新课标学习有感

2022年4月21日，教育部正式印发了义务教育课程方案和16个课程标准(2022年版)。作为我国义务教育纲领性文件，引起各界关注。新方案中明确了培养目标，设置了九年贯通的课程，细化了实施要求，优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了教学、考试、命题等环节的指导，为义务教育阶段深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实培养担当民族复兴大任的时代新人指明了方向，划定了标准，提供了路径。为了进一步激发广大一线教育工作者的学习热情，提高政治素养、学习能力研究能力、创新能力和信息素养，把培养人放在心中，眼中有人，各学科将为立德树人这一目标贡献自己的力量。

立足岗位，坚持创新要聚焦课堂教学主渠道，创新改进育人方式研究。一方面，要基于核心素养形成与发展的内在要求，研究以“知识本位”教学转向以“核心素养本位”教学的特点规律和方式方法，积极探索启发式、问题式、情景式和探究式等教与学方式，提出创设合理教学情境，营造良好学习环境的可行性，深度挖掘教学内容，关注课堂中不同学科内容的有机融合，推进课程融合和学科渗透，全面提高教学的综合育人价值。另一方面，要强化实践性、综合性课程的育人研究，依据学生的年龄特点和学科特点，选择恰当的活动主题，合理倡导学生在全身心参与的实践活动中，综合运用所学知识发现、分析和解决问题。通过对新课标的学习，真正提高一线教师的课标运用能力，增强工作活力，发展专业潜力。

加强教研，驱动引领。在《义务教育课程方案(2022年版)》中，特别强调教科研的专业支撑作用，明确提出“明晰教研工作定位，深入研究培养时代新人的要求，传播先进教育理念，推介课程改革优秀经验，帮助教师准确把握课程改革方向，钻研课程标准、教材，改进教学。”真为教科研人员，我们要提高认识，勇于担当，积极作为。

    为了帮助广大教师树立课标理念，有效落实新课标要求，提供高质量的新课标培训，利用线下线上，集中分散等多种形式，邀请专家解读新课标，提供实施策略。开展学生发展核心素养研讨，围绕课程改革关键要素，组织专题学术研讨，提高基层教研人和中小学教师对核心素养意义和内涵的认识:指导学校做好课程整体设计，聚焦课程开发与教学实践，要强化研究，凝练经验。

《义务教育语文课程标准》(2022版)以落实立德树人为根本任务，以促进学生核心素养发展为目的，坚持目标导向、问题导向、创新导向，更新了课程理念，为促进语文教学高质量发展，培育时代新人规划了落地路径。

新课标提出了立足核心素养、构建学习任务群、加强课程整合、变革学习方式、重视评价导向等五大理念，和2011年版、2001年版课标相比较，新课标在传承中有创新，修订幅度很大，从课程内容看，新课标最大的变化就是从“主题与载体形式”“内容组织与呈现方式”两个方面，构建了3个层面6个学习任务群，首次以具体内容描述的形式明确了“教什么”和“学什么”，对义务教育阶段课程内容做出了规定。

学业质量是本次课标修订的又一个突出亮点。课标从学业质量内涵、学业质量描述两个方面，对学到什么程度进行了明确定位。学业质量和学习任务群中的学习内容，细化了教什么、教到什么程度的问题，指向性、操作性都很强，对于教学实践有极强的指导意义。课标明确提出，要“开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”与以往课标中的“综合性学习”相比，“跨学科学习”目的在于引导学生以语文学习为基础，开展跨学科的学习活动，联结课内外、校内外活动，围绕学科内外、社会生活中的话题，进行探究活动，注重真实情境中的活动与体验、问题与探究、设计与表达，发展问题解决、团队合作、实践创新等综合素养，是新课标核心素养导向的具体体现。

新理念、新目标、新内容。作为一线教师，我们要主动将课标学习和具体教学实践对接起来，对照学习，实践反思，这样才能保证在今后的教学中不偏离方向，进而不断提升育人、教学质量。