学习“让素质落地”有感

在初中政治学科课堂教学如何促进学生的核心素养发展呢?

1，要融入现代育人观:从重视“效率”到重视“效益”。

任何学科教师，都要关注知识在课堂的传播和迁移，还要关注学生的发展，即要眼里有人。效所以，可以检验一节课是不是有效，考试是检测手段。在学生课堂学习中的改变，在知识增值和能力发展之外，还应该在发生很多改变，例如兴趣、意志力、思想、情感、方法等。这些方面的改变，是超学科的，是学习的连带改变。这些改变加在一起，这个整体叫做效益。我们要追求效益的增值。德育的要素就包括在内了。

2.要落实立体目标:从偏重“知识和能力”要转向重视“三维目标”的落实。

如果说，三维目标还是一节课的目标，是短期目标的话，我们更需要建立长期目标意识，也就是要体现育人目标。这么看，一节课的目标里，也可以是四维的。育人目标就是导向学生的健康发展。一节课，学生各自有表现，有差异，有分化，教师注意到了吗?你又是如何因材施教的?这些都是育人的问题了。

3.突出学生自主发展，从“被动学习”转向“主动学习”。

这里的自主发展无疑指的是学生。我们要树立生本理念，紧紧围绕学生的需要，设计和实施教学，树立服务学生的新型教学观。学习是学生学习，我们以教育施加的都是外部影响，学生不想学，在压迫环境里学习，永远不会抵达最高端的学习境界。在半途他们会选择退出来，我们的学习监控不会保持一辈子。一辈子压迫他学习，而在终生学习的环境里，更需要学生自主发展和自主学习。为此，我们需要在课堂教学中注意唤醒学生的主动性，引导他们主动发现问题，探究问题，解决问题。

4.课堂教学评价，要向培养人的核心素养的评价角度不断拓展。

以往的课堂教学评价主要围绕学科知识的掌握展开，忽视了学生作为人的重要意义，而一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。基于“核心素养”的课堂教学评价将走向多维度、多角度、多层次的方向，使“评价促进人的发展”这一理念变得更为突出。

5.由“教师中心”转向“学生中心”，促进学生主动学习和合作学习的意识与能力。

提高学生学习的主动性就是要把教学中心由“教”转向“学”。教师的重要作用体现在激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习和培养学生合作学习意识之上，从而达到教育的最终目标--培养学生具有终身学习的能力。开展“以学生自主活动为主”的课堂教学，不仅要求教师让学生独立自主地进行探究，更重要的是要求教师以学生学习为主线，关注学生问题生成、实践、操作、思维转化、问题解决的全过程，指导并促进他们由浅入深、由表及里地进行学习探索，进而形成独立思考、实践和学习能力，而不仅仅是放手让学生自学。

在课堂这个特殊教育场里，因为教育改革的落地，所发生的变化就在这里。所以，我们希望核心素养最终可以贯彻于课程实施中，也必然要在这个特殊场里，由教学主导者--教师，以教学变革为抓手，实现课堂教学的转型。