深度学习学习心得

为进一步推进“双减”政策下的深度学习研究，探索关于教学评一体化设计的实施策略，不断提升课堂教学质量，寒假期间我深度学习教育专家崔成林教授作了“深度学习的内涵解读及教学设计”为主题的视频，崔老师从中考高的新变化向我们向我们陈述了深度学习及其重要性。崔老师说到:“深度学习内容需要有机整合，深度学习过程属于建构反思，深度学习目标只在迁移运用，深度学习的本质基于批判理解，深度学习的根本在于问题解决。”

崔老师用《灰姑娘》两段老师的课堂互动为例进行了讲解。深度学习有两个关键词：高阶思维和思维进阶。思维进阶否定了只面向高阶思维的问题，低阶思维和高阶思维是相辅相成的，并不是说强调深度学习，就把浅表学习当做对立面，不要搞二元对立，诸如素质教育和应试教育、新课改和传统课堂、理念和操作技术，语文的双基训练和思维训练都不是对立的。换句话说，深度学习就是真实学习。只有真实课堂才能产生真实学习，真实课堂的标准是:面向一真实情境中的真实问题解决，强调的是知识的应用能力，诞生一个真的思维成果，用真实的评价标准来评价教学。新高考强调学生的思维能力、创新应用能力、解决实际问题、复杂问题的能力。

深度学习是真实的学习，深度学习是解决厌学情绪的学习，深度学习是提高教学质量的学习，深度学习是指向学科核心素养的学习。深度学习符合人类学习的规律和天性，能调动学生的主体性和积极性，引发学生的学习兴趣，解决学生的厌学情绪，提高教学质量，适应新高考对学生的要求。为什么很多教学改革以失败告终？因为忽略了教学质量，忽略了学生的成绩。这在广大的家长和一线老师面前是行不通的，我们的学生最终是要面对考试的，很大程度上是要以成绩决定命运的。一段时间以来，成绩仿佛成了一条红线，不能提不能碰，谁敢说自己的教学模式能提高教学成绩就是唯分数论。所以都避而不谈实际问题，只谈看不见摸不着的核心素养，美其名日素质教育。而深度学习很明显能提高学生的成绩，使学生更能适应新高考的要求，这才是接地气的学习方式。

好的教学育人，坏的教学毁人，因此教师应该从教学设计触发，做出真正的教育。深度学习从教学设计改变入手，以教学设计的改变来带动课堂的改变，这是一种内涵式的改革，崔老师用数学课堂互动和地理教学学案的设计的案例向我们进行来讲解。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。通过此次培训学习，我在深度学习与教学方面的理解、研究、应用方面任重道远，但是攻克难关的决心和目标已然在胸，使深度学习的理念在课堂扎根，自然生发出教学相长的幸福课堂，培养具有核心素养的学生，办家长、社会满意的教育。