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观看《指向学科核心素养的教学》讲座心得
上传：谢亚(英语组) 上传日期：2023年02月02日 状态：正常
观看《指向学科核心素养的教学》讲座有感
听了由崔允漷博士的关于《指向学科核心素养的教学》讲座--学科核心素养及教学实施，感觉如同春风沐浴，使我们再次指明了教育教学的方向，明确了我们要到哪去，要做什么，怎么做的问题，崔博士语言幽默，对于新课标中的重点和核心素养培养及教育现状分析很透彻，很清楚，对于新课标中的核心素养的落实分析解释，剖析的也很透彻，用跟我们生活中的相关的案例形象的解释分析，让看似理论性很强的有时难以理解的存在困惑的新课标，生动起来，易懂起来，易学起来，乐学起来，其实他本人就是在给我们做出了一个榜样，教师要如何当，课要如果备，上课要怎么上，学生要怎么教等问题，听后真有会有豁然开朗的感觉，对于从事教育工作的人来说非常受易，在将来的教学实践中有很大的帮助。他主要带领我们解决了两大问题：即什么是核心素养，跟以前我们说的三维目标，素质教育等有什么差别，第二是学科核心素养的教学变革。
一、何为学科核心素养
是学科教育在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育中的独特贡献
是学科育人价值的集中体现，是学生通过本学科学习而逐步形成的关键能力，必备品格与价值观念。“核心素养”这个词，我们常常听到，但它具体指什么，却一直没有清楚的认识。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”其中关键能力是指阅读能力，思考能力，表达能力；必备品格指自律，尊重，认真。也就是说，我们教学的最终指向是培养学生的三种能力和三种品格，而这三种能力和三种品格都是在学习过程上培养出来的；不是教师灌输的，而是学生自己学会的。所以我们教学其实要立足于学生如何学，然后再展开怎么教，围绕学生如何学的过程，也是使学生成为学习的主体，主动参与学习的活动，进而发展能力和提升素养。
二、弄清楚教育到底是什么
教育到底是什么？教育的真谛是：让学生有价值感，让学生对未来充满信心，让学生成为快乐人。而让学生成为快乐人有两方面意思，一是让学生具有寻找快乐的能力，二是带给学生快乐。如果教育本身不能给学生带来快乐，他又如何去寻找快乐呢？所以，让学生“乐学”是教师的一大任务，只有在“乐学”中，学生才能体会以学习的快乐，进而成为一个快乐的人。在我们的教学中，完成教学任务固然重要，但不能忽视这个过程所带给他们的情绪体验，否则会有“舍本求末”之嫌。
三、将关注点转移到学生上来
聚焦核心素养下的课堂教学，其关注点应该有所转变。以前的课堂教学模式，基本上是教师确定了教学目标，然后把任务完成，再在作业、讲评时查漏补缺。至于学生怎么学的，关注不多，所以我们要思考学生如何学，怎么学再转向如何教，怎么教的问题。在课堂上，我们要时刻关注学生的学习状态。关注他们的情绪状态；是兴奋还是有气无力，是积极还是消极，关注学生的参与状态；是少数精英参与，还是大多数学生参与；关注学生的交往状态是在讨论，还是再闲聊，关注学生的思维状态；有没有问题是提出来，问题是如何解决的；关注学生的生成状态；他们从这一课时学到了什么，有没有新的问题等。
四、运用多种教学策略让学生主动参与
就使阅读教学为例，英语教学包括了听说读写译，阅读做为输入技能，也作为了解世界的基本工具方法，要训练学生的英语阅读能力，阅读教学基本步骤：读一读，听一听，想一想，说一说，背一背，写一写，讲一讲。在这种教学模式上根据文本的内容加以创新，让学生的学习在活动中发生，在做中学，在学中做，符合学生的学习规律。
心灵是人之根本，更是教育教学之根本。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程”唯有进入学生情感，生命，灵魂深处的教学，才能内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。把随着学科知识的获得，学生将变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。