核心素养学习心得

何为学科核心素养？

1）定位。学科核心素养是学科教育在全国贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，发展素质教育中的独特贡献。

2）性质。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是三维目标的整合与提升。

3）内涵。学科核心素养是学生通过本学科学习之后而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。学科核心素养不是指学科的素养，是指学生的素养，学生学了这门学科之后留下了什么东西。

什么是核心？核心包括两层意思，一是表示很关键、很重要；二是指共同素养不是学科专家的素养，而是公民共同的素养，也就是学科核心素养。

4）意义。

举个例子，假如我作为学生家长，去问语文老师：“我儿子对语文不感兴趣，可不可以不学？”语文老师回答说语文是国家必修课，大家都要学，你儿子也必须要学。假如去问数学老师，数学老师也告诉我这个答案，那么语文和数学的学科特色就完全消失了。而学科核心素养就可以避免这种状况。语文老师可以回答：“语文能给学生提供四个素养，这四个素养你儿子需不需要？”数学老师说：“数学可以提供六个素养，如果不学数学，这六个素养一定会欠缺。”这样既能准确地解决家长的问题，又能让老师把自己的故事讲得专业。

指向学科核心素养的教学变革

将学科核心素养落实到教学变革中，具体要怎样做？下面我来分享6个方法。

1. 建立学科素养目标体系

首先要超越学科内容知识体系。举例来说，物理老师一般都是物理系毕业的，而在物理系毕业只能说明这个人是学物理的。与物理老师的区别在于，学物理的人只知道物理这个学科的内容，而物理老师知道物理学科素养目标体系，我们正是要建立这样一个体系。

其次，从教育目的，到学科课程标准，再到课堂教学目标，建立一致性的目标体系。

2. 把深度学习设计出来

教学专业首先体现在设计上；设计决定实施。

指向素养的学习必须是深度的学习，即高认知、高投入、情境介入的主动学习；有意义的学习；具身学习；累积学习；反思学习。

3. 采用大单元备课

我这里讲的单元不是知识结构和内容单位，而是学习单位、课程单位。一个单元就是完整的学习故事，是一个微课程。以房子为例，区分于水泥、钢筋、门仓这类内容单位，单元指的是整个房子。我们以前最大的问题就是整天忙着搬水泥钢筋，但是最后不会造房子。这种琐碎化、知识点化的教育导致老师和学生都很辛苦，最后形成高分低能、有分无德的局面，这就是我们教育的现状。所以老师的站位要从知识点转向单元，关注学科核心素养。大单元成为了课时和学期之间承上启下的平台，这就是大单元设计。

4. 变“教材内容”为“教学内容”

“用教材教”的前提是清晰的目标。简单地讲，“用教材教”就是把教材内容变成教学内容。教材内容即专家编的教科书的内容，教学内容即与目标匹配的内容。

6. 实施教-学-评一致的教学

没有评价，就没有课程；教与学如卖与买。

每个教师都是质量监测员，既要学会教学，又要学会评价。