《再塑生命的人》教学设计
•导入（1分钟）
教师手语导入，音乐:簇拥烈日的花。
一、 定向自学.独思（5分钟）
1. 猜一猜这些数字代表什么？ 365天 87岁？31755天 762120小时
一年是365天，如果我们能够活87岁，会经历31755天，762120个小时。我们可以用这么长的时间去看美好的风景。而海伦•凯勒，享年87岁，却整整86年生活在黑暗世界里，她会如何度过自己的一生呢？今天就让我们一起走进海伦凯勒的心灵世界，见证她的生命历程。 （进而引出作者简介）
2.向学生展示单元学习目标和本课学习目标。
3.让学生默读，一句话概括文章的主要内容。 （借助标题和关键词句）
同学们已经预习过文章了，接下来老师再给大家1分钟时间默读回顾。
要求：1.默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，一口气读完。
2.概括要求：从标题和关键句子出发，一句话概括文章的主要内容。
1.哪位同学能够从标题出发，告诉我们这篇文章讲了什么？
谁再塑了谁的生命呢？——沙利文老师再塑了海伦凯勒的生命。（板书莎莉文 海伦）
明确：这篇文章讲的就是沙利文老师重新塑造我的生命，使之发生巨大转变的故事。（根据学生的回答总结）
2.文章中有没有哪一段的关键句也能够体现这个主要内容呢？
第一段。那我们来齐读第一段，注意下哪些关键词需要重读。我注意到同学们加重了“最重要”，“截然不同”。为什么要重读？体现这一天对我的重要性，体现了我生命的转变。
所以，抓住关键句。我们同样可以概括出文章的主要内容。（笔记：第一段//总写沙利文老师的出现给我生命带来巨大转变）。
此前此后的生活截然不同，“此”指的是哪一天？
1887年3月3日，为什么把日子记得这么清楚。因为这一天老师来到了，这一天是我生命的转折。
时间 前 1887年3月3日 后
脉络 2-4 “黑暗的生命” 老师到来，生命转折 5-13“爱的光明”
文章写到老师到来的关键句在哪儿？第五段，人物出现，有脚步走来。（勾画）所以，文章结构应该如何划分呢？2-4段都是在写沙利文老师到来之前，那么6-13就是沙利文老师到来之后。我的生命在这一天得以转变，从黑暗中走向光明。
通过标题和段落关键句我们可以理清文章的思路，概括文章主要内容。这就是我们阅读记叙文可以把握的方法之一。
总结：叙事文章可以借助标题、关键句来概括主要内容，理清文章脉络。
二、合作研学+展示激学（20分钟）
（一）学生通过绘制海伦的心跳曲线图分析事件和心理。（10分钟）
小海伦的生命前后发生了巨大变化。那老师想考一考大家，生命体征的这种巨大变化在医学上可以通过什么来体现呢？恩，心跳，心电图。接下来我们就通过绘制海伦凯勒的心跳曲线图，来见证她巨大的转变。
给大家3分钟，请同学们小组合作结合预习成果，圈画出与我的心理变化相关的词句以及事件，完成海伦凯勒的心跳曲线图。要求：重要节点标注事件及海伦的心理状态。
最开始我的心跳曲线是怎么样的呢？哪个事情，让我的曲线达到顶峰，哪个事件又会让曲线降到低谷。
（走动观察，挑选画得好的同学和其他同学来说这样画的原因。）
师：好，时间到。同学们都画得很认真。哪个小组已经画好了，并且可以和大家说一说曲线为什么这样画？
1.海伦最开始的心理曲线？
预设：低谷——你为什么要这么画？从哪些地方可以看出来。第三段最后“数个星期的愤怒、苦恼、疲倦不堪。（直接描写心理状态，有没有间接反映海伦心理的句子呢？）
第四段。海伦的心理描写。 来，这一段读出了她哪些心理？
预设：恐慌，迷茫，紧张。
怎么通过朗读体现这种恐慌，哪些词语应该加强啊？（形容词、副词）好，标注好重音符号，我们全班同学一起尝试一下。（盲童处于黑暗中的恐慌和迷茫如何描写，海伦给了我们很好的方法，借用联想。打个小星星，积累起来）
明确：低谷——苦恼，绝望，迷茫。
2.往后走，曲线这里为什么开始升高了？（请另外同学来回答）
一次转折，一次低谷、两次高峰
直接问，为什么这里画到高峰，这里画到低谷？事件+心理，从哪儿看出来。
（1）第一次亲密接触——曲线出现转折。——爱（勾画、深切的爱）
（2）手指游戏——曲线到达第一个高峰——自豪、高兴（分析几个动词，跑、找——盲人做这些动作，困难更突显她激动。）
为什么她会这么激动？学到了知识。
（3）教“我”拼写简单的单词，学习事物的名字；——曲线持平
（4）教“我”区别“水”和“水杯”，布娃娃事件；——曲线掉至低谷——寂静、黑暗、冷漠。（只知道具体的事物，我不知道一切都有生命，我对这些事物没有感情所以：寂静、黑暗、冷漠。）
（5）井房经历——到达一个顶峰——水——唤醒灵魂。光明、希望、自由、快乐。
曲线还往下走吗？怎么走？
（6）曲线一直上升——更重要的是理解生命、懂得爱。（为什么会哭会悔恨？之前布娃娃对于他是没有生命的事物，海伦是冷漠的。而井房的经历让她接触到了自然，感受到了水的涌动，她了解了生命，因此布娃娃在她的世界中成了有生命的存在，对布娃娃产生了一种怜爱。）
（二）学生通过具体事件分析人物形象（10分钟）
1、关注一个人的内心，可以看到他的性格和品质。那么从这个巨大转变中，你看到了一个怎样的海伦凯勒？（关注我的变化，小结我的形象。）
海伦：
①聪明好学、求知欲强，有探索世界的好奇心——不断模仿，学到知识后很激动要给母亲看。
②悟性高，有灵性。——“恍然大悟”“一下子”“水”就能让他顿悟，一下子理解文字的奥秘，感受生命和爱。
2.我们可以看到这样一个勤奋好学的海伦，而改变她的关键在于沙利文老师。那我们再来关注这个心跳曲线图，回归具体事件，你又看到了一个怎样的沙利文老师呢？
沙利文：
①热爱学生、善良温柔——“握”“紧紧的”，送我布娃娃“盲人亲手制作的”，给我传递爱。（爱心）我们再次看到第6段，沙利文老师出现的时候便是带着爱的温度来了。她紧紧拥抱她，带着爱的礼物，洋娃娃，而且是盲人学校送的，是跟海伦有同样经历的罗拉亲手缝制的。这本就是一种爱的传递。（笔记）所以并不是说能区分水和水杯，海伦就懂得了爱，而是因为沙利文一直用爱温暖海伦。直到井房的经历，成为一个契机，让海伦顿悟，开启了情感世界的大门。
②讲究教育方法、循循善诱、充满智慧——手指游戏，心情进入低谷后不继续，转变方式，带我去接触温暖的阳光。（慧心）
③耐心的老师。—— 海伦分不清水和杯，沙利文老师有没急躁，厌烦，而是不厌其烦，寻找另外的方式教她。
（爱心、耐心、慧心）言之有理即可。
总结：叙事文章通过关注具体事件，分析人物形象。
三、精讲领学 （10分钟）
（总结再塑。从题目、关键句探求主旨：感激崇敬）
大家对两个人物的形象认识非常深刻，那让我们回归题目本身，“再塑生命的人”，
1.“再塑”是什么意思？重新塑造。
正是莎莉文老师富有艺术的教育方式，用爱心、慧心、耐心保护了海伦凯勒的心跳，重心塑造了海伦的生命。（板书大爱心）
沙利文老师带她认识了世界，学到了知识。但是知道真理，生命就算重塑了吗？仅仅知道冷冰冰的事物，海伦的心依然是冷漠的，心跳曲线即使升高，依然会跌落谷底。只有在理解生命，懂得爱之后，她的生命才真正被重塑，才朝着光明自由快乐上升。
2.读最后两段，体悟情感
所以，海伦最后饱含深情的写下了这些文字，让我们一起来读一读。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的布娃娃，想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
师：啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？我学到了知识，我懂得了生命，理解了爱。这字里行间，我们可以读出海伦对沙利文老师怎样的情感呢？
明确：感谢，感激，崇敬（言之成理皆可） 让我重生的人，如何能不感激呢。
总结：通过标题、主旨句理解作者写作意图
四、反馈固学 （9分钟）
海伦何其有幸，遇到重塑她生命的沙利文老师。
（一）学习奇迹人物的精神
（二）面对生命的态度
2.孩子们，你觉得面对生命到底应该拥有一种怎样的态度呢？
预设：积极乐观，热爱生命，感谢苦难。
说得好，用乐观积极，用光明与爱去面对生命的苦难，正是生命得以重塑的关键。
（三）师生朗诵《假如给我三天光明》
结语：曹文轩说：少年时就有面对痛苦的风度，长大后才可能成为一个强者。——曹文轩《青铜葵花》
这堂课的最后，愿同学们在面对生命的公平与不公平时，珍惜那个唤醒我们灵魂，再塑我们生命的人。带着面对苦难的风度，找到生命的光明，奏响生命的乐章，把握生命的幸福。
（手语：很高兴遇见你结束）