七年级数学9/10班期中成绩复盘
第一套试卷以课本典型题目为切入口，重基础图形，基本遵循考什么练什么的原则，重视数学基本方法的运用，只有26题是考察数形结合，难度较大。通过试卷21题计算题以及23题有理数的实际应用可以看出两个班相较于之前的考试，整体计算能力有了很大的提升，考前我们为学生整理了第一章节的思维导图，学生可以清晰明了看到知识点及考点，学生比较认可这种复习方式。25题考察第二章节，学生对于书写几何语言现在处于能动笔写但逻辑混乱，不会分析题干，不能准确找到条件之间的关联，还没有建立完整的数形结合思想，所以很多同学26题、20题丢分很大。
第一次期中考试，B2均分83.97,整体成绩有了进步的趋势，排名7，班级及格率达到了80%，但,高分段均分106.73，低分段58.64，表现出尖子生少，尾巴大的现状。B3均分85.79，排名8，高分段109.09，低分段58.92，表现出班级内部分差较大，尾巴生较多的现状。
第二套试卷命题灵活、科学，考察数学能力和数学思维，重视学生分析问题、解决问题的能力培养，立足于课本又走出课本，让学生有一种每个题都会写一点又不能写完整的感觉，试题信度、区分度都比较强。
第二次加强测，B2均分79.06，整体稳定，排名8，高分段依旧很低103.1，高分段倒数第三，低分段46.7，倒数第四，及格率66.7。B3退步很大，考前复习状态很差，均分、低分段排名都是倒数第一，高分段也是中下，整体下滑，及格率61.54。数学单科后10里，有5个在B2B3。
通过试卷讲评和培优补差，发现学生的丢分点主要在于：
1. 考试中中上游心态差，粗心大意，审题不清，看不懂题。
2. 典型题目学生不会进行整理，没有举一反三的能力，所以考试一遍遍错。
3. 对于没有见过的类型题目，学生有很强的畏难心理，慌张、粗心，不能很好的结合数轴或者图形分析问题。
4. 过程性丢分，抓不住关键得分点，语言表达不规范。
5. 学困生对于课本基本概念、基本性质掌握都很差，B3的学困生还出现了很多计算题都空着不写的现象。
针对以上问题，对于不同班级，我分别采取了一下措施：
1. B2班课堂气氛比较闷，能和老师达到同频共振的学生比较少，班级后进生多，有3个近乎没有学习基础，2个不适应学校生活。所以，我在该班采用激情幽默式教学，课堂在教师的调控下时不时活跃气氛，让每位同学都有机会成为班级的小老师，调动学生积极性；课堂注重培优，课间注重补弱；
2. B3课堂活跃，学生成绩起伏强烈，考前学习状态很差，自习课没有老师上不成课。课堂有一批积极分子总是想当班级小老师，这就导致很多后进生课堂上不敢、不好意思说出自己的问题，班级分差越来越大，积极分子也有一些居高自傲，不能踏实肯干，拿不到高分。所以低气压式课堂更实用。课堂注重给学生留白，要求学生30秒以上思考后作答，在课堂上反复多次强调过程书写的要求，重视课堂笔记的检查，经常进行学习方法的指导，让学生端正态度、静心定神、多记多思。
在本次分析中，我还发现自己教学中的漏洞；
1. 对于后进生关注太少，两个班低分段排名都靠后，所以课下多补弱，查好课堂笔记，抓好后进生的基础。
2. 典型题目学会不会整理，讲完以后学生大部分没有时间重新去看，所以讲完后多进行举一反三的练习，多进行题型方法技巧的总结，让学生对于同一类型吸收更加全面。
3. 教给学生如何读题、分析题，例如圈关键词、数形结合学会画图、双色笔等，课上多给学生讲题的机会，课下多找学生提问易错题。
4. 规范板书设计，简洁并突出重难点。现在初一小朋友需要教师一点点引导、一步步教，不会记笔记，课堂的知识点教师得明确告知写在哪、怎么写，下一步抓好笔记本、错题本。
5. 多听课，不断改进自己的授课形式，让数学课也变得简单有趣。
2023.11.12 曹凯旋