双向奔赴的温暖

结合这几年的教育实践，我深感学困生的转化是教育是否成功的关键所在。有的学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。同学付芮凡就是这样一个典型，他上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。每次轮到他回答问题，学生总是嘲笑她，她的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高，上课总是走神。于是我对她的平时举动特别关注，发现她上课与下课时的状态完全不同。她上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎。针对她的这些特点我也采取了一些相应地措施。例如:上课经常提问她，但是选择一些难度较低的问题，一旦她回答正确就给予鼓励。下课抽空就找她谈话，了解她的爱好，并鼓励她进行深入研究。英语这一科目单词她总是不会读，背单词也很费劲，我就给予他额外的辅导。课间以及晚自习的时候带她读单词背单词，讲语法。然后，我不定期找他谈话，了解他学习方面的方法，并引导他将这些有效的学习方法应用于其他相关科目。一段时间后，她上课时发呆、回答含糊的情况有了明显地改善。虽然，从整体成绩来说，他的进步并不明显，但可以看到他在上课和作业方面有了很大进步。孩子的家长也是很关心孩子的学习，我经常和妈妈沟通孩子的学习情况。

另一位学生是B2班的刘卓傲和郭林焘同学，这两个孩子也是英语基础很薄弱，课上也不爱回答问题。后来我就找孩子谈心，发现他俩最大的问题也是单词不会读，单词记不住，记住以后很快就忘记，更别提背课文和句子了，然后我就找到他们两个，先从最基本的音标开始，告诉他们背单词的时候不要死记硬背，而是根据音标，八每个字母对应的发音弄清楚，然后划分音节来记忆。一开始每天让他们背5个单词，他们能够读熟并写出来，然后第二天又让他们重复加深记忆，就这样每天积累一点点，背单词就没有那么可怕了。后来又从单词到短语再到句子，只要有空闲时间，就让他们过来背诵，表现得好就给予他们一些小奖励，就这样激发了他们对英语学习的热爱，刘卓傲同学有一天还说老师我帮你批改今天的听写吧，我开始担心她判错了，他看出了我的顾虑对我说，老师你先看我的，我把错误的记住了，你再给我听写一遍，这样我肯定不会判错了，我说好呀。他说老师这样你就不会太辛苦了，我还更好的记住了单词，听力孩子的话，我心里感到很温暖。 忙说没有关系，批改作业是我们老师的责任。我们为孩子付出，孩子也会替老师着想，这就是双向奔赴的温暖吧！期待孩子们在期末考试中都能取得理想的成绩！

在这个世界上每一位学生都希望得到教师的爱护、关心和尊重，课堂上教师的一个充满信任和期望的目光，一句和蔼可亲的话语都会在学生心中掀起感情的波涛！让我们带着满满的爱意去温暖每一个学生吧！