《不吼不叫,做智慧班主任》读后感

不吼不叫做智慧班主任

《不吼不叫,做智慧班主任》是许丹红老师所著的一本书，它让我对教育有了更深入的理解，并激发了我对教育的热情和追求。这本书的核心观点是“不吼不叫”，这四个字看似简单，但是做起来一点也不容易。许丹红老师提倡用更理智、更有效的方式来处理教育中的各种挑战。

许老师在书中分享了60个锦囊妙计，对应着教学生活中方方面面的问题，一个又一个简短而清晰的教育故事，衍引出应对各种问题的技巧和方法。这些故事来自她多年的教育实践，每一个都生动而真实。她用这些案例来阐述她的教育理念和方法，让我感受到了她对教育的热情和执着。通过教学故事去编制理性的教育光辉理念，具有很强的现实指导意义，细细品读，我从书中收获了以下几个方面：

一、想要孩子向你推心置腹，你得放下架子，去有意识的读懂孩子的内心。

徐老师的感化经历得出的感悟,面对孩子老师要做到几点：态度要诚恳、真挚；和孩子谈心时要找合适的场所，较为私密的地方，孩子才会敞开心扉；多于孩子换位思考，要面对孩子剖析老师自身存在的问题，也要让孩子体会老师内心的无助。

恰巧学期末复习阶段，自己所带班级一个男孩子，平时性格大大咧咧，有时候处理事情容易情绪化，甚至会用一些很极端的方法，因为同学们的误解而愤然冲出教室，把自己藏起来，我没有像过往样情绪上头，在几经周折找到这个孩子后，我把他稳定情绪带到办公室，和孩子推心置腹的梳理了一学期来他的种种冲动不理智的事情，让孩子和我班主任换位思考，和家长换位思考，因势利导，肯定了他为班级的点滴的付出，给足孩子存在感，并给予贴心的安慰，用真诚打动孩子，孩子回到班上主动承认了错误，也让其他误解他的孩子和他坦诚沟通，事情得到了圆满的解决。

二、多用带班锦囊去管理班级存在的顽疾乱象。

方法一：顺水推舟。我作为班主任，也是数学老师，数学课上时常有孩子在犯困，甚至不经意间还会睡觉。我便顺水推舟，将经常犯困的同学叫起来，站在讲台C位，请他把数学例题讲解出来，我的态度很真诚，他居然发挥起来，绘声绘色的讲起了例题，过后，这孩子赢得了我们的掌声，却也抿着嘴不好意思，对着全班同学说：我保证以后都不在数学课上犯困了，谢谢老师和同学们的大度谅解。我没有特意再找他经行思想教育，我想：教育的效果已经悄然不经意间发生了。

方法二：自我批评。我借用了书中的方法处理了班上一个顽疾，从上早早读以来，我发现我们班的学生们吃完早饭以后回到教室，首先他们会坐在座位上呆好长时间才会进入到学习状态。当我早班时，到教室都会督促学生们站立起来大声朗读，不要等老师催促再站起来，要主动站立起来大声朗读。后面的一段时间，我发现只要是我的早班学生们就会很主动，但是我不是早班的时候就有一些懈怠。后期我发现，值班老师会定期检查早早读的状态，并会及时公布到班主任群里，我便抓住这个机会。我会让班长给学生们读早早读优秀班级都有哪些班级，当学生们听到有我们班的时候他们就会很开心，就会更积极更主动的背诵下去了。有一次表扬的没有我们班，我就对着全班同学说，各位同学对不起是因为我晚班没有陪着大家让大家没有优秀，没有被表扬，他们听了就会很羞愧，后期我即使是晚班早早读他们也会早早的进入状态站立起来大声背诵了。大家思想上有了碰撞，也体察到了老师地疾苦，再后来，此类现象好了很多。

总的来说，《不吼不叫,做智慧班主任》是一本充满智慧和启示的书。它不仅教会了我如何更好地处理教育中的问题，更激发了我对教育的热情和追求。我相信，每一个读过这本书的老师都会从中受益匪浅。教育就是一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。班主任是孩子成长路上的点灯人，为孩子指明前进的方向。我们要用爱去浇灌每一朵花，用包容去接纳他的不完美，相信每个孩子都是上天赠与的礼物，只要有心、有爱，一切都会越来越好！