扩优提质双十一条学习--曹凯旋

用好课堂上的关键时间

1.当学生真正参与数学课堂时，一节课45分钟是很疲劳的，所以教师应将课堂重点放在上课5分钟-35分钟之间，教师精讲，讲重点讲难点，教师走进题海，学生走出题海，课堂精选题，把握课堂黄金期。

2.课堂提问关注两个3—5秒黄金等待期

第一个黄金等待期，是提出问题后，留3～5秒让学生深度思考，在找学生回答问题前，教师应确保学生听见，听清楚，听明白问题，引导学生思考后回答问题；第二个黄金等待期，是点名学生回答问题后，要留3～5秒反思期，让学生修改、补充答案，让其余学生先概括前者发言要点，思考各自答案有什么关联，思考如何有理有据质疑补充，教师也可思考怎么评价与追问。

关注学生如何回答问题

学生卡壳或断断续续时，其它学生和教师不打断，给以鼓励的眼神或手势，最忌讳的是：一是罚站；二是不耐烦，不给学生继续思考、突破思维瓶颈时间，忙喊暂停，让学生坐下；三是教师或让该生找优等生回答，先前学生被晾在一边，不管不问。

教师要思考学生卡壳的因素：一是对某个词语不理解导致不明白问的是什么；二是条件与结论或旧知，与新知建构时逻辑推理出现障碍；三是知道答案但语言表达困难；四是学生走神。

学生卡壳时，教师有针对性的提示非常重要。提示方式有6种：

提示答案的位置，比如"谁能告诉他在哪里可以找到答案"；下一步该做什么？比如谁能告诉他接下来该做什么；教他所缺旧知识、方法，搭桥或分解问题；某一术语的另一个名字或意思；识别错误，比如谁能告诉他错在哪里；让学生自己说出不清楚不明白地方。

若学生实在不会，让别的学生发言后，一定要让站着不会的这个学生，把答案重复一遍；若学生回答完整，对该生还要拓展、追问；若学生板书演示，待学生做完后，一定要提示学生，认真检查后再下去，做完检查这个习惯渗透培养很重要。

秉持“对就是百分之百正确”的高要求

在学生展示过程中，教师应做好倾听者的角色，不急于插嘴、纠正、不出现行动或表情的影响，教师给学生犯错的机会，但对答案秉持“对就是百分之百正确”的高要求。

对学生答案，教师不要随意说出”对“、”正确“，接着把完整答案或想让学生说的答案说出来，造成中等生自我感觉良好，实际上考试时是不得分或要扣分的。

对学生答案不要说“不错，就是这个意思”，接着用专业术语向全体学生翻译成标准答案。这样，真正考试时，中等生答案仍然不规范。

试卷讲评时解决好“会的、似会非会和不会”的问题

课前，教师通过作业批改及集体教研收集学生的共性问题和典型错误案例，整理确定试卷讲评重点，有的放矢地进行教学，并准备好变式题目以及学生错过改过的类似题目。

重点关注学生知识理解的薄弱点、思维的模糊点、审题的马虎点、答题的不规范点、能力提升的突破点以及学生的知识盲区，从点到线，从线到面地进行试卷讲评；并对考查知识点相近的题目，归类讲解，个别知识点逐个突破；对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析。

学生用红笔订正答案，自查自纠，在题干旁边写清楚失分原因及解题过程，将自己解决不了的题目做好标记。

用好试卷星级纠错法

学生只学试卷上不会的、没掌握的。具体讲，就是让学生对试卷或者错题本上错题标上一个星号，一周以后，只看标星号的题目。若已经能熟练掌握的题目，就划掉星号(若仍然似是而非、含混不清的题目，立即标上二星;一个月后，只复习、研究标有二星的题目，依次类推。经过反复消化、巩固，学生没有掌握题目越来来越少，直至全面掌握。

在此过程中，教师务必查、阅到位，不定时应对照错题本让学生讲解错题，检验学生错题回顾程度，确保学生划掉星号是真正掌握。