双十一条在数学教研和课堂中的应用

教学教研阔优提质双“十一条”在数学教研和课堂中的应用

1.解读第三条：用好课堂的关键时间。

课堂导入部分，要形成良好的“第一印象”，提高学习兴趣。要在课堂的前20分钟完成新知学习。对于简单的知识学习让程度较弱的同学去感受，提升学习的成就感。例题板书要规范准确。

2.解读第四条：关注学生如何回答问题。

上课当A学生回答问题时，可以让B同学来回答关键步骤的依据；同时，通过不断的追问问题让每位学生掌握做题思路，也可以避免学生在上课时走神，提高学生上课的学习效率。要再耐心的等待一下学生，尽管可能耽误一些时间，可老师回答的再完美再快速页不代表学生的答案。他们回答的问题才是站在自己的理解和加工出来的答案输出，能够反应学情。哪里不足补充哪里。还有一种情况是若学生走神回答不出来或者不会。请让别的学生发言后一定让站着不会的同学把答案重复一遍，这样他一定更能引起注意并且有所收获，这也是我们课堂提高后进生经常用到的办法。

3.解读第五条：秉持“对就是百分之百正确”的高标要求。

班里相对优秀的学生总是觉得自己写了就对了，尤其是在写解答题时，总是沾沾自喜。所以在让他们板书展示时，客观评价，不对的及时改正，严格要求规范过程。在上课回答问题时，要求逻辑清楚，对表达不清楚的，进行调整后，再次回答，争取说的清楚，说的明白

4.解读第八条：试卷讲评时解决好“会的、似会非会和不会”的问题。

讲评试卷时，先给十分钟的时间让学生独立思考，把每一道错题重新做一遍，改正非智力因素失分的题；对于似会非会的题，先小组合作研究，让学生表达自己的想法，共同解决问题；对于难题，先理清解题思路，然后再找程度好的同学去黑板边讲解边板书解题过程，之后其他同学再自己在练习本上书写过程，而不是照搬照抄。

5.解读第九条：用好试卷星级纠错法。

在学生进行反馈练习或者作业练习中，让学生做好双星标注，完全不会做的用一个星，似会非会、含混不清的用两个星，然后在讲解过程中，讲到单星问题着重听思路，讲到双星问题着重听卡住含糊不清的关键点。并同时进行回顾复盘，每周回顾画星问题，会做的划星，不会的保留星号，再次进行复习，以此类推。

总之，落实好教学教研扩优提质的双十一条，要做到高效的数学课堂，把握好导入，授课，总结，巩固，作业的五环节，并且每个环节注入思考的灵魂。不浪费学生时间，提高课堂效率。有技巧的提问，让程度好的走神的在回答中都有所思考和收获。教师提高要求，自己板书严格规范做好榜样指导，试卷讲评时不能满堂灌，自己讲的满满的，学生困意也是满满的，做聪明的试卷讲评教师，纠错本做好星级纠错，让错题体现出重点。考前让孩子们根据星级进行复习，必会在考试中提分不少。数学组落实好以上教学建议！